刘登福宁夏固原市隆德县联财中学756300
一、注意新课的引入，激发学生的兴趣
一般来说，新课的开始，学生受好奇心驱使，学习劲头较足，教师必须不失时机地抓住这种好奇心，使其转化为真正的求知欲，所以必须重视新课的引入。新课的引入方法很多，可根据教材和学生实际情况灵活选择。
1.实验引入。初中生的学习兴趣多数是受直接兴趣的影响，而实验最容易使学生产生直接兴趣，尤其是在新课的开始阶段。如讲“大气压强”一节，我们先做一个“杯水倒置”的实验。教师手中拿一个盛满水的水杯，问：“我如果把水杯倒过来，水会流出来吗？”学生肯定地说“会”，然后我们在杯口盖上一张硬纸片，把水杯倒过来，当学生看到水一点也没流出，与自己作出的判断截然相反，则会惊讶万分。学生带着浓厚的兴趣投入了新课的学习。
2.实例引入。物理是研究物体的道理的，这种道理又普遍包含在日常生活中，因此，可借生活中的实例引入新课。如讲“摩擦”时，可先问：“穿旧鞋为何比新鞋容易滑倒？”讲压强时，可先举“宽书包带比窄书包带背在身上舒服”等事例。实践证明，用这些为学生所熟悉的事例引入新课，学生感到自然、亲切，不但能唤起对有关感性知识的回忆，而且使他们积极思维，比较容易理解所学的概念和规律。
3.习题引入。选择有趣的趣味题，能使学生开动脑筋，引导定向思维。如讲“密度”一节时，拿出外表完全相同的铁块和胶木块各一块问学生：“我们怎样鉴别它们？”引导学生带着问题进入新课的学习，学生思维比较活跃。
4.故事引入。在物理学发展史上有很多趣味性很强的故事，如“曹冲称象”、“哥伦布竖鸡蛋”、“阿基米德秤王冠”等等。在引入新课时，有针对性地选择一些小故事，可使学生兴趣顿生、气氛活跃。
总之，良好的开端是成功的一半，一上课就紧紧地把学生的心抓住，使他们急于了解各种问题发生的原因，既引导学生产生疑难，又为学生架桥铺路，这样不仅能启迪学生的智慧，发挥学生的聪明才智，而且能调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。
二、借鉴“生活世界”的信息，让学生体验探究的乐趣培养兴趣
俗话说“生活是最好的教师”，这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微地渗透生活观念，积极引导学生走出课堂、走近生活，诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。
例如在学完九年级内容《大气压强》后，我是这样设计教学的：先提了一个问题：“你们在打吊针的时候，有什么发现吗？”问题一出，学生们就议论开了，通过几分钟的讨论、归纳，并结合自己的亲身经历，他们总结出了以下几个发现：1.输液瓶口插了两根管子。2.药瓶要吊在高处。3.输液瓶如果挂得太低，或输液瓶里没有了药液，血会倒流。4.药瓶中的药液是匀速滴注的。
对他们的发现我作了高度的评价，并对此原因表现出了很大的兴趣。可能是受我的影响，学生的探究热情也很高涨。为了更好地解决这几个问题，我把学生分成了几个小组，先通过组内讨论共同拿出一个最佳的答案，然后进行组际交流。随着讨论甚至争论的不断展开，他们很快就解决了一个个的疑问。
这种教学方法与传统的教学方法是完全不同的。传统的教学是由教师提出问题，再由学生来回答，学生的思维方式、范围都受到了限制；而这种由学生提出问题，再由学生想办法解决问题的教学方法，能激起学生主动探究的兴趣，而当他们的思维产生困惑时，他们就会主动地与别人进行合作与交流。这样既可以培养学生提出问题的能力，又培养了他们的合作意识。
三、利用必要的激励手段来激发学生的兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得了成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成“越学越有兴趣，越有兴趣就越想学”的良性循环。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便会获得成功的满足。在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励。如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用“思路清晰”、“解法巧妙”；对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，可使兴趣更持久。
四、设计趣味性实验，将知识延伸到课外
为了有效地完成物理教学任务，充分发展学生学习物理的兴趣，十分有必要把物理实验引伸至课外。课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱。如在讲授“光的色散”的现象时，我们可引导学生观察彩虹。彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的，观察时应注意：彩虹里面各种色光的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要。如对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其色光的排列与天空中的彩虹一样。还可把一玻璃杯的水放在窗台上，让太阳光经杯中的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，也可以观察到一道非常美丽的彩虹。学生通过观察这些有趣的现象，还可加深对所学知识的理解。
在操作实验过程中，特别是一些探索性的实验，学生对于观察到的现象、实验所揭示的物理事实感到惊奇，从而激发了学生的好奇心与求知心理，促使他们去寻求答案，增强了学习物理的兴趣。