陶金秀栾锋剑余永畅
摘要：课程改革对教师提出了前所未有的挑战，而专业化发展则是教师的唯一出路。教师的专业化发展成就了教师的责任与品位，本文对此进行了分析。
关键词：专业化发展；教师；责任；品味；课程改革
作者简介：陶金秀，栾锋剑，余永畅，任教于湖北省武汉市新洲区第二中学。
2007年12月21日《中国教育报》第二版刊发了一条来自新华社的图表新闻，标题是《有责任感毕业生求职最受欢迎》，内容是山东人才网对200家用人单位的人事主管调查发现，用人单位的人事主管在挑选大学毕业生时，看重的因素依次是——责任感、团队协作精神、进取心、灵活适应能力等，其中责任感被排在第一位，这则消息反映出社会公众对责任感的强烈召唤，也准确无误地向世人宣告，目前我们最稀缺的不是高文凭，而是责任感。
责任感是一个人做好任何一件事都不可或缺的优秀品质，是做好本职工作的必要条件。做人要有责任感，作为一名人民教师，则更应有高瞻远瞩的责任感，这种责任感使教师不仅要教书育人、为人师表，注重个人品位的提升，更应有专业化成长的意识。
在新课程的实施中，每一名中小学教师正经受着这一变革带来的巨大震动。在实际工作中，我们发现许多教师都有一个共同的感觉：现在的教师真难当！这种感觉是一个不争的事实，并且是很明显的。首先是“累”，过去一支粉笔，一本教材，一块黑板就够了，一堂课轻轻松松，现在课前要做很多的准备工作，如查阅大量有关资料，制作多媒体课件，准备各种演示材料等等；其次是“苦”，过去可以“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”，现在除了上课之外，各级教育行政部门、学校、班级的活动和各类教师、学生的比赛一个接一个；三是“怨”，怨现在的学生不好教，个性太过突出，自我意识过强……并且，不少教师的知识显得陈旧和片面，能力也相当不足，他们的知识只不过是某一学科领域的知识，至于其他学科领域的知识则知之甚少，难以适应新课改所要求的开展综合课程教学与指导学生研究性学习的需要。与此同时，社会对优质教育的呼声也日益高涨，对教师的综合素质提出了更高的要求。
改革对教师提出了前所未有的挑战，教师面临着如此多的“转变”，教师真的难当！问题出在哪里？固然有很多因素，但最主要的原因是教师的专业化水平不够高，教师们累于应付，苦于应付，疲于应付，说到底，提高专业化发展程度，这是教师的唯一出路。
社会教育学家霍尔提出：“专业化是指一个职业群体经过一段时间后成功地满足某一专业性职业标准的过程。”而一般认为，教师专业化是指教师在整个专业生活中，实现专业自主，表现专业道德，不断提高自身从教素质，并成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。毫无疑问，一个优秀或成功的教师应该具备专业知识、专业技能和专业精神。
作为一名教育工作实践者，笔者认真学习了一些著名教育学家关于教师专业化成长的理论，结合工作实际，笔者认为以下途径或许对我们有所借鉴：加强学习，广泛阅读；深入探索，自觉反思；及时总结，着力提升，团队合作，真诚交流。
一、加强学习，广泛阅读
教师应广泛阅读，仔细咀嚼，在繁忙工作的同时，锲而不舍地坚持读书学习，从书中吸收知识营养。一般来说，教师知识越多，知识面越广，能力越强，教师的素养就越高，从这个角度讲，教师要有广泛的兴趣爱好，浓厚的人文素养，广博的知识沉淀。
中小学教科书凝聚了人类的基本经验，其中的内容是最基本、最核心的，是构建精神大厦最主要的元素。阅读各科教科书能使教师善于在自己所教的课程中提及别的课程内容，这能更好地利用学生已有的经验背景，帮助学生融会贯通地理解学习内容，帮助学生形成对世界的完整理解。除了阅读教科书，还应阅读一些优秀的教育刊物上的文章，及时了解同行们对于教育最前沿的思考和探索，加强对教育理论的温故。同时，教师也应多读专业知识书籍，以丰富和厚实自身的专业知识，学习教育学与心理学的现代理论，在不断提高教师专业知识的同时，教师的从教能力和素质也同时得以提升。
教师应具备与新世纪社会相符合的以教育观、知识观、教学观、质量观和人才观为核心的现代教育理论。教师应加强对教育理念的学习，多阅读相关书籍，教育理念的意义在于解决教师的思想观念、目的方向的问题，并且客观反映教育规定的必然性。它们一方面来自于教师对教育科学理论的系统学习、深刻理解和科学把握，另一方面也来自于教育改革实践的不断磨练和体会。尽管它们无形，但运用在教育实践中却能改变教育的面貌，决定教育的成败，影响教师的工作方式，制约教师的活动方向。
“腹有诗书气自华”，教师还要阅读一些滋养心灵、温润生命的书，特别是文学作品和思想随笔，它们会使我们的内心变得丰富、细腻、鲜活和磊落，教师的气质与修养，在心与书的交流与滋润中不断提升，在浓郁的书香和艺术的美韵中，教师的品位也会不断提升。
就教师的学习方式来说，最为主要的是读书。教育部也一再下文要求各教育主管部门每年每学期都要组织教师读书，在教师中掀起读书热，写读书笔记，举办读书竞赛等，这是一件非常好的事情，这些活动应引起我们教师的高度关注，学校也应把它作为一项教学任务来抓，营造书香校园，让教师读书学习成为实现学校内涵发展的一项举措。
二、深入探索，自觉反思
教育实际工作中总存在一些问题和现象，教师须有意识地去探索和实践一些先进的教育思想，并不断地自我反思。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中不断探索，不断吸取教益，否则就不可能有什么改进。”他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。反思是教师积极探究心态的表现，它可以使教师重新找回失去的自我。在日常工作中，我们没有意识到的教学行为和没有深思的教育理念，在反思的过程中，能在理念的水平上有更深层次的认识，使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活。
在大力倡导教育反思的今天，有的教师说：“反思难道非得流于书面形式吗？实际上，每个教师上完课后都或多或少进行些反思，只是没有以书面的形式写下来而已，有写的必要吗？”很有必要！停留于头脑里的思考，往往是零碎的、紊乱的，倘若你拿起笔将所思写下来，你就会发现，还需要对自己的思考做一番整理工作，而在这个写作、整理的过程中，又会有新的发现和认识，对问题的认识会更加清晰和深刻。很多教育学者专家之所以成为专家学者，正是由于他们不仅勤于思考、善于思考，还能及时将所思所想所悟写出来，从而为他们的论文、专著积累珍贵而丰富的原始材料，这也是他们取得成功的重要方面。
古人讲：聚沙成塔，集腋成裘，万丈高楼平地起。中国著名特级教师刘友开也曾对教师的反思作过如此评价：笔耕不止，是教师提高自身素质的有效途径，是造就教师杰出教育成就的熔炉，是壮丽教师辉煌教育人生的摇篮。可见积累反思是多么重要。做一名反思型教师是实现教师专业化水平的有效途径。在工作中，我们可以每到“六个一”：每节课写一点教学反思笔记，每周写一篇教学随笔，每月提供一个典型案例或一次公开课，每学期做一个课题或写一篇经验总结，每年提供一篇有一定质量的论文或研究报告，每五年写一份个人成长报告。让反思总结成为一种习惯。
说到这里，笔者不由想到今年在一次新课程学习中，江苏的一名女教师在分享她的教学心得时很有成就地谈及她建立的教师成长档案袋，并且她所在的学校也正在推广这一举措。
所谓的教师成长档案袋是由教师成长记录袋发展而来的，所含材料在她的基础上，笔者作了一些补充，主要含有以下材料：个人简介、个人发展规划(一学期或一学年)、本学期欲阅读的教育书籍、学习与感悟、教学设计与反思、课堂教学实录、论文与案例、教学及科研成果、参加培训情况、成长记录、听课、评课纪录、回顾与前瞻、自我评价、他人评价(同事、学生、家长)等。这种方法可以促使教师捕捉实践智慧，对教学问题给予及时的诊断，对教师自身实现多元评价，以形成教师独有的教学风格。在很多地区，教师成长档案袋已被广泛地运用于教师评价，而且由于这种评价方法对教师的反思有着巨大潜力，正在成为促进教师专业发展的一条有效途径。
三、团队合作，真诚交流
教师应有团队合作、真诚交流的意识。一个学校的教师应该是一个团队，团队成员之间的精诚合作和真诚交流所引发的思想碰撞和交锋，能深化我们的认识，丰富我们的内心。教师在团队中合作，在合作中交流，在交流中提升。这里说的合作与交流，既是指教师之间在听课评课、集体备课、经验交流等活动中相互交流，取长补短，共享智慧，也是师生之间的互动合作，如课堂的提问与回答，对学生观点的点评，讲解疑难点，引导学生自主学习等。教师间、师生间的这种真诚、深刻、丰富的交流合作会让教师讲的一切都是内心世界真实的流露，能够引起思维的警觉，引发认知的冲突，唤醒沉睡的情感，创造一个博大的、光明的精神氛围，没有单调、贫乏、空谈和苍白之感。当然，这就需要教师有丰富的学识和积累，对学习的主题有丰富的个性化理解，使课堂阔大、丰满，给学生提供无限的空间，展现多种可能性。
当然，教师的专业化发展，除了专业知识与专业技能的大力提升外，还应有专业精神、专业品质的提升。专业品质是教师专业化发展的原动力，表明了教师对教育、对学生、对自身发展的基本态度，提高教师的专业品质，培养师德和创新意识。具有优秀专业品质的教师，具有高尚的道德情操和无私的奉献精神，他们热爱学生，尊重学生，关爱学生，其真挚的博爱和慈善的宽容，更能激发学生的创造力，挖掘学生的潜能，弘扬学生的个性。
教师持续、有效的发展是学生发展的基础，同时，教师的专业化发展成就教师的责任与品位，一个教师用钻研的精神启迪学生，用渊博的知识教授学生，用合作的意识熏陶学生，以爱的情怀教育学生，以海的博大宽容学生，这该是一种多么巨大的教育力量，这种力量使得教师更具理性精神和人格魅力，更显人性光辉，更加彰显教师的品位。
参考文献：
[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论和实践[M].北京：人民教育出版社，2010.
[2]吴伦敦.教师专业发展导论[M].武汉：华中师范大学出版社，2005.
作者单位：湖北省武汉市新洲区第二中学
邮政编码：431413
ProfessionalDevelopmentAccomplishingTeachers’ResponsibilityandQuality
TAOJinxiuLUANFengjianYUYongchang
Abstract:Curriculumreformposesanunprecedentedchallengeonteachers,andtheprofessionaldevelopmentistheonlywayforthem.Teachers’professionaldevelopmentaccomplishesteachers’responsibilityandquality,thispapermakesananalysisofit.
Keywords:professionaldevelopment;teachers;responsibility;savor;curriculumreform