导读:本文包含了习得性能论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:性能,习得,汉字,词汇量,留学生,教学目标,性知识。
习得性能论文文献综述
张孟晋[1]（2011）在《利用汉字表意性能解决留学生独立应对汉语阅读词汇量不足问题及教学设计研究——以东北师范大学留学生预科部学生汉字习得为例》一文中研究指出本研究重点着眼于留学生以汉字的表意功能为辅助手段,对阅读过程中所遇到的未知汉字进行推测,最终达到在最短时间内能够通读整句或整文的目的。本实验的教学对象为汉语零基础,到中国来进行为期一年的汉语预科学习的外国留学生。本实验的汉字限定为实意形声字和由实意形声字所构成的词,虚字和虚词不在本实验考虑范围内。(本文来源于《汉语国际传播与国际汉语教学研究（上）——第九届国际汉语教学学术研讨会论文集》期刊2011-07-24）
尹秀峰[2]（2003）在《体育教学目标的习得性能本质类型和结构体系的研究》一文中研究指出运用学习心理学关于教学目标的科学解释以及当代认知心理学对知识、技能的科学观点对体育教学目标的本质、类型和结构体系进行研究。采用问卷调查和文献分析法对体育教学目标陈述的规范性、明确性、可操作性等方面进行调查和分析。结果发现，在教学实践中，体育教学目标、学校体育目标和体育课程目标之间的误用问题比较普遍。认为其原因在于，我国一般用“掌握体育的基本知识、基本技能和基本能力，塑造健康体魄，发展个性，进行思想品德和心理品质教育”的陈述模式来确定体育教学目标。其中，知识概念是哲学认识论意义上的，技能概念是苏联心理学意义上的，能力概念是一般意义上的。尽管这些概念本身没有错误，但比较抽象、不具体，很难对体育教学实践提供具体的指导作用。从逻辑上看，体育教学目标乃是预期的学生的体育学习的结果。根据学习理论，学生的体育学习的结果乃是学生生理和心理状态发生的相对持久的变化。这种内部心理变化表现在五个性能（capability）方面，分别是体育与健康领域的陈述性知识（言语信息）、智慧技能、认知策略（策略性知识）、动作技能（一种程序性知识）和态度。认为用这五种习得性能陈述和划分体育教学目标及其领域具有非常有效的指导性、针对性和可操作性，能更有效地指导教师的教学实践。建 议：1．运用学习结果类型设计教学目标领域，改变目前“掌握基本知识、基本技能、基本技能，增强体质，发展个性，进行思想品德教育和心理品质教育”的陈述模式，用“体育与健康领域的陈述性知识（言语信息）、智慧技能、认知策略、运动技能（动作技能）和态度五种习得性能划分体育教学目标领域。2．加强针对体育教学各个领域目标的教材设计和开发，使体育教学目标和配套教材之间呈现更加科学的、可评价和可操作的一一对应关系。(本文来源于《上海师范大学》期刊2003-06-30）
习得性能论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
运用学习心理学关于教学目标的科学解释以及当代认知心理学对知识、技能的科学观点对体育教学目标的本质、类型和结构体系进行研究。采用问卷调查和文献分析法对体育教学目标陈述的规范性、明确性、可操作性等方面进行调查和分析。结果发现，在教学实践中，体育教学目标、学校体育目标和体育课程目标之间的误用问题比较普遍。认为其原因在于，我国一般用“掌握体育的基本知识、基本技能和基本能力，塑造健康体魄，发展个性，进行思想品德和心理品质教育”的陈述模式来确定体育教学目标。其中，知识概念是哲学认识论意义上的，技能概念是苏联心理学意义上的，能力概念是一般意义上的。尽管这些概念本身没有错误，但比较抽象、不具体，很难对体育教学实践提供具体的指导作用。从逻辑上看，体育教学目标乃是预期的学生的体育学习的结果。根据学习理论，学生的体育学习的结果乃是学生生理和心理状态发生的相对持久的变化。这种内部心理变化表现在五个性能（capability）方面，分别是体育与健康领域的陈述性知识（言语信息）、智慧技能、认知策略（策略性知识）、动作技能（一种程序性知识）和态度。认为用这五种习得性能陈述和划分体育教学目标及其领域具有非常有效的指导性、针对性和可操作性，能更有效地指导教师的教学实践。建 议：1．运用学习结果类型设计教学目标领域，改变目前“掌握基本知识、基本技能、基本技能，增强体质，发展个性，进行思想品德教育和心理品质教育”的陈述模式，用“体育与健康领域的陈述性知识（言语信息）、智慧技能、认知策略、运动技能（动作技能）和态度五种习得性能划分体育教学目标领域。2．加强针对体育教学各个领域目标的教材设计和开发，使体育教学目标和配套教材之间呈现更加科学的、可评价和可操作的一一对应关系。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
习得性能论文参考文献
[1].张孟晋.利用汉字表意性能解决留学生独立应对汉语阅读词汇量不足问题及教学设计研究——以东北师范大学留学生预科部学生汉字习得为例[C].汉语国际传播与国际汉语教学研究（上）——第九届国际汉语教学学术研讨会论文集.2011
[2].尹秀峰.体育教学目标的习得性能本质类型和结构体系的研究[D].上海师范大学.2003
论文知识图
