导读:本文包含了错误分析理论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:错误,理论,高职,学生,平面镜,英语写作,策略。
错误分析理论论文文献综述
张洁,唐本赛[1]（2019）在《基于错误分析理论的高职非英语专业学生写作实验研究》一文中研究指出本文以错误分析理论为基础,对高职非英语专业学生开展了实验研究。从学生写作中出现的本体、词汇、语法、语篇和文化等五个方面错误对样本中的语言错误进行了分类。在实验研究过程中对学生有针对性地运用纠错策略和教学策略。实验结果表明:与传统教学相比,运用错误分析理论、纠错策略和教学策略组织英语应用文写作能有效提高高职学生的英语写作水平。(本文来源于《湖北工业职业技术学院学报》期刊2019年05期）
沈健[2]（2019）在《学习理论指导下的数学错误分析》一文中研究指出数学错误与数学学习如影随形,只要有数学学习,就会有数学错误.在数学教学过程中,教师和学生每天都要与数学错误打交道.如何有效地改正学生的数学错误,这不仅是每一位数学教师所面临的难题,也是数学教学理论研究的一个重点.因此,数(本文来源于《数学之友》期刊2019年05期）
黄蓉蓉[3]（2019）在《让理论落地：计算错误成因分析及“理错教学”的实施策略——以“小数乘除法的计算”这一内容为例》一文中研究指出课堂教学中,教师要及时"理睬"学生的差错资源,让学生"理会"差错资源的来龙去脉,通过教师的"理答",引导学生将差错"理整",建构自己的知识体系,进而让学生"理解"差错,实现少错乃至不错的目的。可见,在这一系列的过程中,"理错教学"要求教师既要理解、关注学生出现的错误,更要洞察错误背后的"真相",引导学生注重反思和整理,实现知识的自然生长。(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年25期）
任少铎[4]（2019）在《从“体验感受”到“理论分析”：革新学生错误的前概念教学——以“平面镜成像”为例》一文中研究指出平面镜成像一节,由于学生已有的错误感性认识,错误的前概念会阻碍新知识的学习。通过巧妙处理图片,利用全新的现象带来的冲击,彻底革新学生错误的前概念,真正提升学生包含物理思维在内的物理学科核心素养。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年08期）
宋静辉[5]（2019）在《错误分析理论视角下对专升本非谓语动词教学策略研究》一文中研究指出非谓语动词作为英语学习中常见的表达形式,是英语学习中的重点和难点,也是学生们在各类考试中的主要丢分点之一。本文基于错误分析理论,分析学生在专升本英语考试中非谓语动词错误的叁种原因,指出非谓语动词的必备知识,包括其概念、基本形式和非谓语的使用前提。笔者针对10种常见的非谓语考点提出各自的教学重点,旨在提高教师非谓语动词的教学效果,使学生轻松掌握非谓语动词的用法。(本文来源于《英语广场》期刊2019年08期）
娜日苏,常云[6]（2019）在《错误分析理论在大学英语教学中的应用研究》一文中研究指出21世纪以来,经济全球化加速了我国对外开放水平的深入,语言学习逐渐上升到不可替代的作用,呼吁着高素质、高能力、高水平的复合型人才。英语作为国际上各国之间沟通的桥梁,在教学中的必要性和重要性日益突出。然而如何提高我国大学生英语水平,是广大教师重点关注的对象。基于以上现状,本文将错误分析理论引入大学英语教学,对错误背后的原因进行深入探究,通过归类与分析,提升学生英语学习能力和水平。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年13期）
左淑文[7]（2019）在《九年级学生英语书面表达错误分析及教学改进策略》一文中研究指出英语是当今世界上主要的国际通用语言,书面表达作为英语的一种重要输出方式,对跨文化交际沟通起着重要的推动作用。然而,在实际的英语教学中,提升学生的英语书面表达能力一直是英语教学的难点。尤其在初中阶段,九年级学生的英语书面表达水平整体不高,书面表达错误较多。错误分析理论是研究英语书面表达错误的一种重要视角,可为相关研究提供明晰的错误分析流程和错误分类理据。基于错误分析理论,本研究通过采用调查研究法对九年级学生英语书面表达中的错误进行剖析,旨在厘定、澄清学生书面表达中常犯的具体错误类型、不同书面表达错误与书面表达水平之间的差异、以及导致书面表达错误的主要原因等相关议题。通过随机选取郑州市第八中学九年级期中英语考试试卷,并对其书面表达进行错误识别、错误描述、错误解释和错误评估后,形成以下结论:(1)九年级学生常犯的书面表达错误类型为实体层面的标点误用,文本层面词汇错误下的词义关系混淆与词汇搭配不当,语法错误下的句法错误及语篇层面的连贯错误;(2)每一档的平均书面表达错误和同一类型错误中每档的平均书面表达错误从A到D档逐步增多(河南中招考试英语书面表达水平分为四档:A档位最好、D档位最差);(3)在每档书面表达中,文本错误均居首位,其中语法错误远多于词汇错误;(4)在每种类型错误中各个书面表达档次之间都存在显着差异(p<0.05),且差异程度不同。A和B档在语法错误方面差异最为显着。B和C档仅在拼写错误方面差异不显着。C和D档仅在语法错误方面差异不显着。在各个书面表达档次中,每种错误类型之间都存在显着差异(p<0.05),且每种错误间差异程度不同。A,B,C,D档学生语法掌握情况均相对薄弱。A,B,C档学生更应关注正确的标点和大小写规则。B,C档学生对词汇掌握相对薄弱。通过半结构访谈发现,很大一部分九年级学生认为英语及英语书面表达很重要,然而仅有较少学生明确表示出对英语的喜爱态度。大部分书面表达高于9分的九年级学生通常能够在课下安排充分的时间学习英语并有清晰明确的英语学习计划,他们可以自主学习英语并且有一定的英语学习抗挫能力。总体来说,英语书面表达水平较高者,英语学习动机较强。在书面表达策略方面,大部分高于9分的九年级学生通常在书面表达前有书面提纲,书面表达中关注成文连贯性、不倾向于中文直译,书面表达后重视教师反馈和同伴交流等。总体来说,书面表达能力较高者,英语书面表达策略更为得当。英语学习动机和英语书面表达策略会影响学生的英语书面表达能力,也会引发英语书面表达错误。基于错误分析及访谈结果,造成书面表达错误的原因有以下四类:英语学习动机不足、英语书面表达策略不当、语内负迁移、语际负迁移。其中,语内负迁移重点解释由于对英语的不全面理解和不完全消化而产生的错误,语际负迁移主要解释中文对英语习得的干扰。为提升学生的英语书面表达能力并减少其错误,本研究在英语书面表达方面,为教师和学生提出以下建议:教师应注重原汁原味的语言输入以创设真实语境引导学生正确理解词汇和语法,实施分层书面表达教学以有针对性地提升不同层次学生英语书面表达能力,尝试多样化的评价手段以实现即时错误反馈;学生要善于利用思维导图以加强书面表达的整体性和连贯性,积极主动建构学习共同体并参与书面表达同伴互评以实现高效纠错,建立个人书面表达档案对错误进行整理与反思。(本文来源于《河南大学》期刊2019-06-01）
李游[8]（2019）在《错误分析理论在高中英语写作教学的应用研究》一文中研究指出英语写作是检验学生英语语言综合能力高低的重要标准,也是教师需要给予重点关注的四项技能之一。在四项语言技能中,写作对于学生来说是最难的,并且以写作在高考英语中的所占分值,就足够引起广大教师与高中生的重视。然而当前的高中英语书面表达现状却不尽人意。高中生的英语写作大多都存在着词汇选择与使用不恰当、句子表达不通顺、语篇组织能力不强、行文缺乏上下文的衔接与连接词的过渡等问题。因此,采用何种教学方式能够促进高中生英语书面表达水平的提高成为当今英语教师亟待解决的问题。为了改进传统的英语写作教学模式,提高学生的英语写作能力,本论文将错误分析理论应用于高中英语写作教学中,从错误与失误的定义、错误的分类、错误分析的步骤及相关的理论基础,如对比分析理论与中介语理论等方面着手,通过建立语料来发现高中学生在英语写作中经常出现的错误有哪些,并对其分类分析,找到造成各类错误的动因,并且提出相应的行之有效的纠错策略,借此来改变教师和学生对待错误的态度。本论文以哈尔滨第一中学共计94名高叁学生为研究对象,其中高叁年级二班为实验班,笔者应用错误分析教学方法指导英语写作,即学生每次写作完毕,教师要用错误分析法来开展后续的英语写作教学;高叁年级五班是对照班,笔者采用传统的教学方法,即教师仅批阅评分并让学生背诵优秀范文模板,不进行后续的辅导。本论文研究为期四个月,笔者将高叁年级第一次月考和最后一次月考英语作文作为实验的前测和后测试题,测试题目都是书信写作。笔者对前后测的英语写作中学生出现的错误类型以及出现的频率进行统计分析与比较分析,进而证明将错误分析理论应用于高中英语教学可以使学生在英语写作过程中出现的错误得到有效的改善,英语写作能力也得以提升。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-06-01）
周萍[9]（2019）在《英语教学中错误分析理论的应用研究》一文中研究指出传统上,语言之间干扰的识别和分析一直是双语研究的核心内容。在语音、形态和语法层面研究了双语语音中一种语言特征对另一种语言的侵入。本文阐述了错误分析理论概念,分析了当前高校英语教学中常见的错误类型,并结合实际得出了错误分析理论对高校英语教学的启示。(本文来源于《智库时代》期刊2019年23期）
胡仁青[10]（2019）在《错误分析理论对高职英语写作教学原则的启示》一文中研究指出依托错误分析理论,统计学生写作错误并进行归因分析,对高职英语写作教学课程应遵循原则的启示主要是:语言知识系统化教学原则、文化差异教学原则、思维引领原则、语用意识培养原则。应注重这些原则的应用,构建"教"与"学"相互顺应的教学环境。(本文来源于《新西部》期刊2019年12期）
错误分析理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学错误与数学学习如影随形,只要有数学学习,就会有数学错误.在数学教学过程中,教师和学生每天都要与数学错误打交道.如何有效地改正学生的数学错误,这不仅是每一位数学教师所面临的难题,也是数学教学理论研究的一个重点.因此,数
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
错误分析理论论文参考文献
[1].张洁,唐本赛.基于错误分析理论的高职非英语专业学生写作实验研究[J].湖北工业职业技术学院学报.2019
[2].沈健.学习理论指导下的数学错误分析[J].数学之友.2019
[3].黄蓉蓉.让理论落地：计算错误成因分析及“理错教学”的实施策略——以“小数乘除法的计算”这一内容为例[J].数学教学通讯.2019
[4].任少铎.从“体验感受”到“理论分析”：革新学生错误的前概念教学——以“平面镜成像”为例[J].福建基础教育研究.2019
[5].宋静辉.错误分析理论视角下对专升本非谓语动词教学策略研究[J].英语广场.2019
[6].娜日苏,常云.错误分析理论在大学英语教学中的应用研究[J].创新创业理论研究与实践.2019
[7].左淑文.九年级学生英语书面表达错误分析及教学改进策略[D].河南大学.2019
[8].李游.错误分析理论在高中英语写作教学的应用研究[D].哈尔滨师范大学.2019
[9].周萍.英语教学中错误分析理论的应用研究[J].智库时代.2019
[10].胡仁青.错误分析理论对高职英语写作教学原则的启示[J].新西部.2019
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