导读:本文包含了思维发展水平论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:思维,水平,概率,公式,深刻性,严密性,制度。
思维发展水平论文文献综述
记者,谷嫦瑜[1]（2019）在《树牢以人民为中心的发展思想坚持法治思维法治方式 进一步提升信访领域治理体系和治理能力现代化水平》一文中研究指出本报讯（记者 谷嫦瑜）11月11日下午，省委常委、市委书记徐新荣到市信访局调研，热情接待来访群众，听取相关情况汇报。他强调，要认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九届四中全会精神，牢固树立以人民为中心的发展思想，坚持用法治思维法治方式开展(本文来源于《延安日报》期刊2019-11-12）
刘晓雨[2]（2019）在《增强制度意识强化制度思维维护制度权威 以更大力度和更高水平推进改革加快发展》一文中研究指出本报哈尔滨11月6日讯(记者 刘晓雨)今天下午,北大荒农垦集团总公司(农垦总局)党委书记、局长、董事长王守聪主持召开集团(总局)党委会议,传达学习党的十九届四中全会精神和省委全面深化改革委员会第八次会议精神。王守聪强调,要提高政治站位,加强组织领导,把学(本文来源于《北大荒日报》期刊2019-11-07）
李红云,朱文芳,伍春兰[3]（2019）在《学生统计思维发展水平划分探究》一文中研究指出大数据时代,面对随机现象及产生的数据做出合理判断和决策时,统计思维尤为重要.从统计和思维两个视角尝试构建统计思维测试框架并设计测试题目,经过两次测试:第一次测试和访谈,对每个题目学生表现的不同水平进行编码,并调整测试题目;第二次测试及学生个别访谈,初步探究不同年级学生统计思维水平的差异,拓展了第一次测试中统计概念、统计推断的水平划分.在测试、学生访谈、学生个案研究基础上,将统计概念、统计判断、统计推断均划分为5个水平并给出了具体描述.(本文来源于《数学教育学报》期刊2019年05期）
欧阳玮媛[4]（2019）在《高中生统计思维水平发展状况研究》一文中研究指出本文以Mooney统计思维M3ST框架为理论依据,对高中生的统计思维水平进行调查分析和研究,旨在测定高中生统计思维水平的同时,分析高中生在解题过程中出现的错误以及处于该水平的原因,主要研究:1.利用Mooney统计思维M3ST框架测定高中生统计思维水平;2.分析高中生统计思维水平处于该状况的具体原因。调查结果表明,高中生总体统计思维水平处于定量水平偏过渡水平,在描述、组织与简化、表征层面学生处于定量水平,其中在描述层面整体表现情况最好,组织与简化层面表现较差;在分析与解释层面学生处于过渡水平。使学生的统计思维水平处于该状况的原因有:首先,学生对于统计知识的重视程度不高,“边缘化”统计基础概念掌握不牢固,造成概念模糊;其次,学生的信息提取能力、主观题表达能力有待提高,学生的脑海中没有形成较为系统的统计知识网络,在解题过程中无法迅速提取有效信息进行知识的迁移,进而选择恰当的方法,并且难以给出正确的统计推断;最后,学生在解题过程中主要采用确定性思维而非统计思维进行解题。基于以上的研究,给出叁点教学建议:一是培养学生学习统计的兴趣,提高对统计知识学习的重视程度;二是促进学生知识网络的形成,加强统计推断能力的培养;叁是提倡自主探索的学习氛围,培养学生的统计思维。(本文来源于《闽南师范大学》期刊2019-06-01）
宋慧,顾晓东[5]（2019）在《循序而进,发展学生几何思维水平——以《角的初步认识》教学为例》一文中研究指出荷兰学者范希尔夫妇提出了几何思维水平发展的理论,他们认为学生几何思维水平各层次的发展是循序渐进的,若要成功发展到某一特定层次,必须先具备前一层次的概念和思维策略。这一理论启示我们:教师在进行小学几何图形认识教学时必须找准学生思维的起点,设计适合学生思维发展的教学过程,有层次地组织教学活动。角是基本的平面图形,"角的认识"是小学阶段"图形与几何"领域的一个重要教学内容。苏教版教材二年级下册编排了《角的初步认识》,为第二学段(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年11期）
叶森[6]（2017）在《牢固树立“底线思维”“红线意识” 推动安全生产工作实现更高水平发展》一文中研究指出本报讯 全媒体记者叶森报道 11月7日下午，市委副书记、代市长高建军在调研全市安全生产工作时指出，要坚持生命至上、安全第一的理念，牢固树立“底线思维”“红线意识”，以更加坚定的决心、更加严格的管理、更加务实的举措，推动安全生产工作实现更高水平发展。副市长(本文来源于《开封日报》期刊2017-12-08）
卢凌[7]（2017）在《利用学生错误发展学生思维水平》一文中研究指出学生在物理学习过程中总会由于对物理知识的理解存在偏差而产生各种错误.教学中教师要正确认识学生的错误,善待学生的错误,将其开发成教学资源进一步为物理教学服务.在探究学生错误的过程中,促进学生智力水平的提升,在动态生成中培养学生的思维的深刻性、在弄清物理知识内在逻辑提升思维严密性、探究学生错误突破学生思维定势过程中发展思维敏捷性.(本文来源于《物理教师》期刊2017年08期）
姜蕴真,郭荣[8]（2017）在《突破思维局限 提升发展水平》一文中研究指出本报讯 （记者 姜蕴真 郭 荣） 昨天，省委统战部副部长、省工商联党组书记杨京伟一行莅安，调研我市民营企业转型升级工作。市委副书记、市委统战部部长谢海洋参加有关活动。杨京伟一行先后深入高达建设管理发展有限责任公司、安阳强基精密制造产业园股份有限(本文来源于《安阳日报》期刊2017-06-07）
许敏[9]（2017）在《概率教学情境下学生随机性思维发展水平研究》一文中研究指出概率由于它所研究对象的不确定性,需要发展学生的随机性思维来理解。在此之前,学生所接触的数学为确定性的数学问题,是用确定性的数学思维来看待数学问题。由于概率思维方式的特殊性,需要引导学生由确定性向不确定性转变,因而导致概率教学十分棘手。因此,本文通过设置概率教学情境,来研究高二学生随机性思维的发展,旨在提高概率教学效果,提高学生的随机性思维能力。研究结果表明:(1)合理的概率情境有助于学生随机性思维的发展;(2)缺乏概率情境使得解题能力较弱;(3)缺乏概率情境使得概率模型理解不到位。最后,在研究结论的基础上,本文提出概率教学建议,以供参考。(1)注重概率情境的运用;(2)体会概率发生过程;(3)归纳概率模型。(本文来源于《闽南师范大学》期刊2017-06-01）
曹辰,何声清[10]（2017）在《基于学生思维水平的评价标准制定——以一个“分割”任务的评价标准发展过程为例》一文中研究指出无论是终结性的学业测试还是过程性的课堂随考,对学生的学习表现进行科学评价一直是数学测评的基本内容和目标.传统的评价标准往往过于简单,客观题一般是"正确""错误"的二元判分;主观题一般是按照"解题过程"分步判分.不可否认的是,这种形式的评价标准对学生"成绩"的判定有其合理性,也比较高效.然而,它难以深及学生的数学思维水平,因而也难以揭示学生作答的深层原因.本文以一个"分割"任务为例,通(本文来源于《中学数学》期刊2017年06期）
思维发展水平论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本报哈尔滨11月6日讯(记者 刘晓雨)今天下午,北大荒农垦集团总公司(农垦总局)党委书记、局长、董事长王守聪主持召开集团(总局)党委会议,传达学习党的十九届四中全会精神和省委全面深化改革委员会第八次会议精神。王守聪强调,要提高政治站位,加强组织领导,把学
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
思维发展水平论文参考文献
[1].记者,谷嫦瑜.树牢以人民为中心的发展思想坚持法治思维法治方式进一步提升信访领域治理体系和治理能力现代化水平[N].延安日报.2019
[2].刘晓雨.增强制度意识强化制度思维维护制度权威以更大力度和更高水平推进改革加快发展[N].北大荒日报.2019
[3].李红云,朱文芳,伍春兰.学生统计思维发展水平划分探究[J].数学教育学报.2019
[4].欧阳玮媛.高中生统计思维水平发展状况研究[D].闽南师范大学.2019
[5].宋慧,顾晓东.循序而进,发展学生几何思维水平——以《角的初步认识》教学为例[J].小学教学设计.2019
[6].叶森.牢固树立“底线思维”“红线意识”推动安全生产工作实现更高水平发展[N].开封日报.2017
[7].卢凌.利用学生错误发展学生思维水平[J].物理教师.2017
[8].姜蕴真,郭荣.突破思维局限提升发展水平[N].安阳日报.2017
[9].许敏.概率教学情境下学生随机性思维发展水平研究[D].闽南师范大学.2017
[10].曹辰,何声清.基于学生思维水平的评价标准制定——以一个“分割”任务的评价标准发展过程为例[J].中学数学.2017
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