——浅谈中学英语的情感教育策略
◆孙迎春甘肃省临洮中学730500
摘要：《新课程英语标准（实验）》指出，情感态度是兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。培养学生具有正确的情感态度与高尚的审美价值观是提高学生英语综合素质的重要途径。情感教育的运用则有利于调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。因此英语教学中采用正确的情感教育能够促进学生非智力因素的健康发展。
关键词：中学英语非智力因素情感教育
新课程教学认为：关注学生情感态度的发展、把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。那么，怎样才能培养学生积极的情感，从而促进英语教学活动的开展呢？
一、进行情感教学，营造宽松的教学氛围
教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响。而师生关系是形成教学氛围的主要因素，它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。教师真诚关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。
二、渗透情感培养，激发学生的学习兴趣
兴趣对于英语学习是必不可少的因素。“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带。学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机，它能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。因此我们在英语教学中应该使用多样化的教学手段、新颖活泼的教学形式、有趣而且有意义的教学内容，不断激发学生的学习兴趣和增强学习动机。
三、创设情感语境，强化英语学法指导
情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起到综合的作用，此即“情感的情境触发规律”。加强学法指导就是要帮助学生掌握“学法”，教学生学会学习，为他们的终身学习打下基础。
在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生积极的情感体验，促使学生主动、快乐地学习。这是学生对学习活动的自我意识、自我体验和自我评价，是一种带有策略性的较高层次的学法。在教学过程中，英语学法的指导要坚持三个原则：一是要坚持学习方法的指导与学生的个体研究相结合；二是要坚持学习方法的指导与学习能力的培养相结合；三是要坚持学习方法的指导与非智力因素的培养相结合。也就是说，英语教师不但要依照语言习得规律来指导学生选择和运用正确的学习方法，而且要指导学生养成良好的语言学习习惯，使其学会高效率地学习。
四、拓展情感教育，完善英语综合素质
新课程背景下的师生关系应为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。作为教师，要想和学生成为朋友，只有融入学生之中，才能了解学生的心理发展，指导英语教学活动的顺利开展。情感教育重在教学的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行，因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”因此，为了进一步拓展情感教育，教师应该在课余真诚地向学生征求教育教学方面的意见，主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失，虚心地听取学生反映的实际问题，从而外塑形象、内化心灵。而学生也会在教师的关爱之中有所收获，增强了学习英语的信心和决心。这样，他们就会敞开心扉，在班级中形成一股良好的英语学习氛围。
总之，英语教学中的情感教育无处不在，它能大大激发学生学习的兴趣和热情，体现以人为本的素质教育。倾注热情、激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望自觉地投入到学习当中。作为英语教师，应该及时更新自己的教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪进行学习。只有这样，我们才能达到英语教育教学的最终目的。
参考文献
[1]胡春洞《英语教学法》.高等教育出版社，1990年。
[2]何广铿《英语教学研究》.广东高教出版社，2002年。
[3]教育部《中学心理学(新编本)》.高等教育出版社，1993年。
[4]教育部《英语课程标准》.北师大出版社，2001年。