赵冬梅河北省武安市第五中学056300
在英语教学中，培养学生的口语表达能力必须抓早、抓紧、抓好，要充分利用初中学生胆子大、爱发言、善模仿、积极发言，过好开口关，为进一步培养说的能力打好基础。为顺利地培养口语表达能力，应该坚持以下几点：
一、在听的基础上培养说的能力
学习开口说话的关键是首先要听清楚、听确切，然后才能开口模仿。听准了才能够模仿正确，模仿对了才能尝到甜头，产生信心，乐于继续开口模仿；相反，如果没有听清楚就去模仿，必然模仿得不准确，说出的话别人就不易听懂，反而会影响说的积极性，甚至会失去说的信心。
另一方面，只有多听，提高了听力，才有可能提高说的能力。因为只有多听才知道英语是怎么说的、哪里该重读、哪里该轻轻地带过去；才知道怎样说才是英语的习惯表达，减少汉语表达的影响。所以，初中学生学习说英语的关键往往在于“听”。
二、重视朗读、背诵
朗读与背诵是发展口语表达能力极为重要的手段。朗读英语时，眼睛看着现成的英语语句和文章，口里大声读英语，头脑用不着思考组织语句，而集中注意力读好语音、语调、连续、节奏、韵律等，这实际上是有参考读物的口语表达能力的培养过程。朗读是发展口头表达能力的必经阶段，是培养说英语技能的有效途径。
背诵更能积累精彩的话语和段落，凡经过认真朗读背诵实践的英语学习者，无不具有扎实的英语口头表达能力。因此，初中英语教师应要求学生在初中入门基础阶段多朗读课文和对话，多背诵常用交际用语、精彩的段落乃至课文等。这对打好英语口语表达能力的基础是十分有益的。
三、一开始就要抓好说英语的质量
培养说英语，应注意从初一起始阶段就运用正常的语速和语流，不要因为初学英语就放慢语速一个词一个词地说。否则，学生一旦习惯于慢语速，以后就会很难提高。说话的语速和语流问题关系到说的质量，说得太慢、追求发音清晰，反而使听者感到难以理解，达不到交流思想的目的。所以教师说英语时，宁可多说两遍，也要坚持运用正常的语速和语流。同时也要求学生说英语时用正常的语速，这样做不但能培养学生的口语表达能力，而且还能节省宝贵的课堂教学时间，对提高课堂教学质量是大有好处的。
四、值日生报告
利用英语课开始的两三分钟时间开展值日生报告活动，是向学生提供口语练习很好的方法，学生有机会轮流用英语向全班报告日期、星期、天气、出勤、班级、学校、学习、生活等方面的内容。由于初中学生好胜心强，都想把值日生报告讲得更好，因此他们一般都能认真准备、努力讲好。值日生报告有利于学生巩固并深化课堂中学到的内容，有利于学生发展思维能力，有利于他们加强学习英语的兴趣和信心。
为了帮助学生顺利地开展值日生报告活动，开始时可以由教师作报告，然后由教师就有关的内容提问，学生回答问题，此后逐步过渡到学生提问、学生回答，最后由学生自行准备，轮流作报告。
五、讨论
讨论是培养学生思维能力和口语听说能力的有效途径。在学生有准备的前提下，可以围绕某一问题或某一篇文章、短文进行讨论，让学生各抒己见，充分用英语表达自己的意见和看法。讨论中，学生会努力开动脑筋、积极思维，充分发挥口语表达能力，说出自己的意见。因此讨论能激发学生的学习积极性和主动性，提高学习的趣味性。
讨论可分为全班讨论和小组讨论两大类。全班讨论一般由教师主持，小组讨论则由学生自行组织。两种形式的讨论都要发挥教师的主导作用。教师要提出恰当的、目的明确的、结合学生实际的讨论题，使学生有话可说，充分调动学生发言讨论的积极性。
六、坚持用英语教英语
用英语组织课堂教学、用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐步提高听的能力，不懂的句子渐渐听清楚了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够的听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。
作为英语教学手段，口语训练是培养听说读写四会能力当中重要的一环。说不但能够提高听力的发展，而且又是提高阅读能力和写作能力的重要方法。学习语音、语调离不开说的练习，学习词汇、句型、语法也必须与说的训练密切结合。多读多说是培养言语熟练技巧的重要途径，也是学习英语的重要方法。因此，现代英语教学要求用英语教英语，教师要用英语组织英语课堂教学、用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参与课堂实践活动，用英语提问及回答问题。师生在课堂上都说英语，这已是中学英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志，也是提高我国中学英语教学质量的方向。