颜志奎
摘要：在初中思想品德学科教学中，如何提高教学的有效性是思想品德教师们迫切需要解决的问题。但在课堂观察中我们发现，作为思想品德课的阅读，似乎被很多教师忽略了。本文结合新课程思想品德教学的实践，论述了在思想品德课中加强阅读教学的四种策略。
关键词：思想品德；阅读教学；阅读教材；学科阅读
作者简介：颜志奎，任教于广东省惠州市惠城区马安中学。
近年中考试题,加大了对题目的整体阅读能力的考查,这种考查体现了新课程的理念，体现了学以致用的教学目的，即适应信息量日益增大的现代社会发展。因此在初中政治课教学中,需要关注阅读教学，需要加强学生阅读能力的培养。那么，如何发挥阅读在政治教学中的作用呢？
一、教会学生阅读教材
新课程改革的理念之一就是倡导由“道德教育”向“道德学习”转变，重视学生的参与、体验、践行、思考，强调引导学生自己认识、自己体验、自己感悟。而让学生学会阅读教材就能很好地达到这一理念要求。现以九年级政治教材第四课第三框“实施可持续发展战略”为例，说明一下思品课阅读式教学流程。
1.读教材，自构知识结构
这一环节以自学为主。让学生先把本框题的内容浏览一遍，然后根据本框题标题的主框架(一、我们共同的家园，二、走可持续发展之路)和“为什么、是什么、怎么办”的常规思路，自行整理出本框题的知识结构图，并启发学生积极主动地去多思善疑，找出不懂的地方，以便下一环节讨论。
2.读教材，共建知识结构
这一环节主要以讨论交流为主。上一环节学生的自我归纳，难免有疏漏和不完整，通过本环节四人小组的讨论交流，总结出本框题较为完整的知识结构图，为内化教材奠定基础。
3.读教材，落实知识结构
这一环节主要让学生明确知识点在书中的坐标，对知识点做出直线、浪线、打圈点等标记，同时在知识点旁写上相应的问题。
4.读教材，拓展知识面
这一环节主要让学生合作探究，交流各自的疑难问题，学生解决不了的再由教师作讲解和点拨。如本框题可能存在的问题有：我国自然资源总量大，为何人均资源占有量少？资源开发为何难度大？开发利用为何不尽合理，不够科学？此问题的提出、探讨和解决一方面有助于学生从宏观知识体系中把握、理解教材，另一方面也训练了学生的思维，拓展了学生的思路，从而有助于学生可持续发展能力的养成。
通过上述的四步阅读，既能训练学生的主动思考、分析、归纳等能力，又可培养其团队合作意识；既对教材进行了加工处理，为日后考试理解答案、查找答案提供了便利，又在学习过程中提高了探究合作的兴趣，并体验到了成功的喜悦，从而从心理上、情感上达到从“要我学”向“我要学”的完美转化。
二、指导阅读课外资料
初中思想品德课教学应贴近学生生活，注重与学生生活经验和社会实践相联系，通过学生自主参与丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。预习时，教师还应鼓励和引导学生根据学习内容和预习提纲的要求从网上、课外书报刊等多渠道查阅资料,作为教材的补充。
三、训练学生阅读考题，抓住题眼，力求提高学生的答题技巧和应试能力
在教学过程中，我们发现不少平时学习很好的学生考试成绩却往往不尽如人意。究其原因，大多是因为审题不清，出现了很多无谓失误，甚至还有漏题的现象。这些都暴露出其阅读试题的技巧不够强。针对这一现状，我们在平时的训练和考试中要求学生三“读”而后写。
一读考题，找出关键词，避免低级失误。这一点在做选择和简答题时尤为重要。
二读考题，抓住重点，避免答非所问。有些学生在做材料分析题和辨析题时往往就材料谈材料，找不到重点，故而失分率较高。如果能引导他们通过阅读找出关键词，把握住题目重点，便能使其快捷地找到答案的切入点，同时使答案目标明确，重点突出。
例：有人认为，对于西部来说，最根本的就是发展经济，所以以牺牲环境为代价也是可以的。请问，这个观点正确吗？为什么？
初读题目，不难发现此题涉及了两个方面的问题——西部同样要以经济建设为中心；只要能发展经济，牺牲环境也未尝不可。但问题的重点在哪儿？组织答案的重点在哪儿？细读题目，再次进行分析，可得出此题的重点不在于谈“西部也应发展经济”，因为该观点已得到认可，而在于反驳“可以牺牲环境来发展经济”的错误观点，此可得出答题的明晰思路：(1)西部确实要把经济建设作为中心；(2)但决不能以牺牲环境为代价，必须保护好环境，坚持科学发展观，实施可持续发展战略；(3)保护环境就是保护和发展生产力，不能把经济建设和保护环境对立或割裂开来。
三读考题，把握内在联系，避免偏离书本。不少学生在做材料题时往往就材料谈材料，脱离了书本，这也是考试之大忌。
例：在九年级毕业主题班会上，甲、乙、丙3名同学就“艰苦奋斗”发言：
甲：昔人已乘黄鹤去。
乙：过去时，现在时，将来时。
丙：一条直线。
你认为哪一个同学的观点最为合理？为什么？
此题首先要求学生要读懂题意：谈对艰苦奋斗的正确看法，其次要读懂甲、乙、丙3人的各自喻意；最后还要联系材料，读懂对艰苦奋斗的正确理解。
如果上面三个方面都能读懂，不难发现，只有乙的观点最合理，因为艰苦奋斗精神不是某个时代所特有的，而是与人类社会发展同在的，因此甲是错的，但艰苦奋斗在不同时代的内容不同，因此，认为其内容始终不变的丙也是错的。
四、激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯
政治课本中的有些文字内容相对抽象,这就需要充分调动起学生对课文内容的兴趣。“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，精心设计出电教媒体形象逼真的声、光、形、色，从而激发学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：学生的投入和参与是最深刻的活动机制，而兴趣则是推动儿童积极地去认识或处理某种事物的重要内在动力。创设良好的学习氛围、激发学生强烈的阅读欲望是政治课教学的良好开端。在讲授实施可持续发展战略中的内容，学生看到这一大段文字很多，识记繁琐。于是，通过多媒体一边播放我国目前人口、资源、环境等所面临的严峻形势，这些严峻形势给我们敲响了哪些警钟，我们要如何正确处理好人口、资源、环境和经济之间的关系，走可持续发展战略，做到人与自然和谐相处，并自觉地担负起对自然、对社会和子孙后代应负的责任。这就使学生进入如视其物、如临其境的心理状态，调动起阅读兴趣，启动了学生的阅读欲望，使学生带着浓厚的兴趣投入到学习中。
据了解，学生对政治课缺乏兴趣的原因中，教师讲课不吸引人、教学方法单一的原因高于60%。这些数字不能不让我们震惊，不能不引起我们对此的忧虑和思考。它警示我们，教师要切实落实学生学习的主体地位，备教材更要备学生，精心设计阅读课教学的每一个环节，增加自主阅读课、思维训练课及探索性学习课，在课堂上给学生充分的阅读时间，提出学生感兴趣的、有助于促进阅读理解能力发展的思考题，满足学生强烈的求知欲望和探索精神，给予他们表现自己的机会，让他们保持对政治课堂的热情、对政治课本阅读的热情，从而提高学生的政治阅读能力，养成学生良好的政治阅读习惯，取得政治教学的最佳成效。
训练和培养学生的阅读能力是一项细致而复杂的工程。我们政治教师要在课堂上重视阅读习惯，坚决克服目前课堂教学中存在的不阅读尤其是不让学生阅读的弊端。
参考文献：
[1]邱钢松.加强学生体验提高初中思想品德课教学实效性[J].中国科教创新导刊，2010(15).
[2]教育部.思想政治课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
作者单位：广东省惠州市惠城区马安中学
邮政编码：516257
APreliminaryAttempttoStrengthenReadingTeachingin
JuniorHighSchoolPoliticsTeaching
YANZhikui
Abstract:Injuniorhighschoolpoliticsteaching,howtoimprovetheeffectivenessofteachingisanurgentproblempoliticsteachersmustsolve.Butwefindthatreadinginpoliticsteachingseemstobeignored.Thispaperexpoundsfourstrategiesofstrengtheningreadingteachinginpoliticsteachingbasedonnewcurriculumteachingpractice.
Keywords:politics;readingteaching;readingmaterials;subjectreading