尚明强河南大学附属中学
摘要：在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。《数学课程标准》的基本理念是“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求数学教学必须面向全体学生，全面提高学生的能力水平。
关键词：初中数学、后进生、形成原因
数学后进生成因是多方面的，有家庭的，有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的、也有后天的，但大部分都是后天形成的。他们缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，自暴自弃。正是由于他们缺乏学习的主动性，严重地影响着智力发展，阻碍了学习上的进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
一、初中数学后进生的形成原因
首先，学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。其次，缺乏自信心。课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，遇难不究，抄袭了事。其三，缺乏责任感。解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性，不能正确灵活地运用定理、公式，对作业练习等应付了事。不重视考试，缺乏竞争意识。其四，学生自学能力和基础差。不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。其五，缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。
二、注重培养后进生对数学学习的兴趣
首先，数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，因此，教学时，应加强教学的直观性，像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念性质。如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。其次，加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生往往上课时思想开小差、不集中，他们对教师枯燥无味的讲课语言听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。最后，注重情感教育。学生们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬，以调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意情感方面的教育，充分肯定他们的优点，肯定微小进步，促使他们积极主动地学习。
三、养成良好的学习习惯
后进生的转化，主要是习惯的培养和能力的提高。在教学过程中，教师要结合后进生原来的学习基础，逐步提高他们的学习能力，对他们的不良习惯进行纠正。教育学家布鲁姆曾经进行过研究，他认为，大部分学生的智力是相接近的，差距很小，他们都能学好。放到数学上来说，很多后进生是因为没有形成好的学习习惯，他们不懂得如何进行学习，只是死记硬背一些定理、公式，不会活学活用，遇到问题了就问教师或同学，不知道自己动脑筋。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养学生自觉学习的好习惯。解答问题时，教师要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题，不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。
总之，后进生的转化工作是一项长期而艰巨的工作，需要教师有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法，需要教师长期不懈地努力和探索。只要所有的教育工作者不断解放思想，提高认识，把认识真正地落实到行动中去，后进生的转变工作一定能做好。