——小议语文朗读教学与音乐的配合
郭韵（江苏省泰兴市曲霞小学225454）
偶尔听朋友说起，有音乐的餐厅比没有音乐的餐厅生意好，而餐厅的音乐也不是随机播放的，客人多时，选择节奏较快的，以便尽快招待下一桌客人；客人少时，音乐舒缓恬静，客人在享用美食的同时也能享受到音乐带来的无限甜蜜。餐厅尚且知道不同音乐的不同的运用，何况我们的育人语文课堂呢？
新课改以来，处处强调要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代教育技术的应用，讲求学科与学科之间的整合，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和事例中开阔学生的视野，提高他们的学习效率。语文学科作为各学科的“领头雁”，更应以一种开放的姿态吸取并融合其他学科中的有利因素为己所用，激发学生学习语文的兴趣，提升学生的审美情操。
人类艺术早期萌芽时期，“诗”与“乐”就是一对同时诞生的孪生姐妹，不论中西，古代的诗歌在人们的嘴里都是可吟可诵的。所以，先不说音乐在语文课堂有很大的应用空间，就音乐与语文而言，她们就是密不可分的。
一是国标本的语文教材中，以诗歌形式出现的美文多是歌词，如《快乐的节日》、《长江之歌》、《让我们荡起双桨》、杜甫的《春晓》苏轼的《水调歌头》等。这类诗歌，不妨先让学生学着唱一唱，激发他们的学习兴趣，再引导他们理解课文内容、理解作者的思想感情，那就是水到渠成、轻而易举的事情了，
二是有一类尽管不属于歌曲本身，却与歌曲有着密切联系的文章。如：《二泉映月》——《二泉映月》、《大江保卫战》——《为了谁》、《灰椋鸟》——《一个真实的故事》、《林冲棒打洪教头》——《好汉歌》等。学习这类文章的时候，我觉得可用与文章有密切关系的音乐作品导入，在未知课文内容的情况下先让学生理解音乐带来的感受，这会为学生更好地理解课文内容打下基础，引领学生更快地走进作者的内心，发掘作者的情感，领悟作者的精心设计。
三是一类在讲解时可以与音乐很好地结合的文章。如，《音乐之都维也纳》，课堂上以交响乐、圆舞曲、奏鸣曲等贯穿整个教学过程，让学生在优美的旋律中漫步维也纳的街道、广场、公园，在教师精心创设的意境中感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。又如，《爱如茉莉》，文章体现的是父母之间那平淡却深厚的亲情。朗读课文时，可配以《梦中的婚礼》、《致爱丽斯》等温情款款的钢琴曲，创设出一种与文章情感内涵相通的、和谐的情感意境，在朗读中不知不觉地理解“真爱就如茉莉般平淡无奇、洁白纯净”。
音乐具有强烈的艺术感染力，她很容易被学生接纳，启迪学生智慧、陶冶学生的情操、培养学生审美情趣。“语”、“音”不仅有着密切的联系，音乐在语文课堂环节中的广泛运用也是不胜枚举的。
1、音乐用以激情。
（以国标本第十册课文《望月》为例来说）
（1）课前入境时。我用童谣《小白船》迎接学生走进教室，原本闹哄哄的学生听着音乐走进教室，仿佛都经过了“过滤”，自觉停止了谈笑，开始跟着旋律拍手摇头地跟着哼唱起来，不知不觉进了我的“圈套”。
（2）课始激趣时。揭题后，我利用多媒体课件让学生欣赏月下美景的同时，配上贝多芬的《月光》并加以解说。学生感受着月夜独特的美景，耳畔回响着幽雅的曲子，让他们在“迷恋”上月光以后，全身心地投入到课文内容的学习中去。
（3）课间引读时。在学生联练习朗读时，我为他们配上了古筝名曲《春江花月夜》，把文中描写月景的一段反复诵读体会，曲子的优雅、恬静吸引了学生，不自觉地来到了那个静谧的夜晚，与作者一起站到了江轮的甲板上，充分感受月夜的迷人，无须教师再用枯燥的言语去解释了。
（4）课终练笔时。我让学生说说“在你的眼中，月亮是什么？”并让他们以此为内容，仿照文中小外甥的话也写上一首小诗或编个童话故事。学生展开了想象的翅膀，创造习惯思维被激活了，写出来的小诗首首与众不同，不仅题材广泛，而且内容丰富，确实达到了我预期的效果。
2、音乐引其思考。
“音乐是不需要中介的语言，他往往通过直感式的体验，让听者从音响感知中产生内心的情感体验，激起人们的类似联想。”
高年级较多的课文中都有让学生难以理解的地方，有需要让学生独立思考的地方。这时，教师不宜去讲解，但有时学生的思维就会走进“死胡同”，死气沉沉的教室，等待发言的教师和期盼讲解的学生，这情景是我不愿看到的。如果这时候有了与课文内容相关的音乐，创设了与课文相符合的意境，让学生放松心情，那他们的思维便不会沉淀，会伴着音乐展开想象的翅膀，遨游在积极思考的天空。
3、音乐助其审美。音乐在生活中无处不在，委婉连绵的、激荡起伏的、轻快活泼的，她犹如一杯清新淡雅的碧螺春，是你调节心情的清新剂、抒发情怀的鹅毛笔、缓解压力的开心果……同样文学作品的结构也是深邃广博的。她们相伴而生，水乳交融，都讲究情感的渗透，注重意境的描绘，将音乐的情感与作品的情感有机结合，在乐曲与课文共同交融成的审美氛围里，诱发学生深层的审美体验，在潜移默化中得到美感体验和审美陶冶，同时也提高了学生的艺术素养。
概而言之，音乐是人类灵魂的驿动和张扬，是对人们审美的巧妙注解，通过节奏、旋律、速度等手段来表现人的情感。语文是人文学科，对学生心灵的影响是极其深远的。
“假如她清风似的常在我的左右，我亦愿意赞美这神奇的宇宙，我亦愿意忘却了人间的忧愁，像一只没挂累的梅花雀，清朝上唱歌，黄昏时跳跃。”
正如诗中所说，如果音乐能与语文学科很好地整合，定能使新课改的语文课堂充满了活力、灵气与韵味。