导读:本文包含了南沙群岛论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:南沙群岛,南海,灰沙,自然,控制区,运输部,人文景观。
南沙群岛论文文献综述
任雯婧[1]（2019）在《法国南沙群岛政策与“九小岛事件”再研究》一文中研究指出20世纪30年代初,法国占领南沙群岛若干岛礁,向国际社会宣称拥有南沙群岛主权,这在当时引起南沙海域利益相关国家的积极反应,此即为"九小岛事件"。文章以法国外交部相关档案为考察对象,尝试依据法国方面的记录梳理"九小岛事件"的背景、经过以及法国各部门的态度和推进方式,最终分析法国制造该事件的动机。(本文来源于《中国边疆史地研究》期刊2019年03期）
张卫彬[2]（2019）在《中国拥有南沙群岛主权证据链的构造》一文中研究指出对于南沙群岛主权归属,我国学界缺乏结合条约证据决定性分量规则进行抽象理论分析。我国可借鉴国际法院在实践中适用的证据分量大小认定规则,确立"历史证据/条约"的"双轨论"作为论证南沙群岛归属中国的逻辑起点,赋予其决定性分量;同时,结合其他层级的关键证据的补充价值,构造出拥有南沙群岛主权事实相互印证、证据分量大小层级分明、环环相扣的完整证据链。即,历史证据与《开罗宣言》和《波茨坦公告》等国际条约共同确证南沙群岛主权归属中国,构成第一子证据链;"殖民地法律/有效管辖证据"确定了南海周边国家独立时边界,构成第二子证据链;地图等其他类型的证据作为弥补条约证据脱漏环节的关键证据,构成中国拥有南沙群岛主权的第叁子证据链条。(本文来源于《社会科学》期刊2019年09期）
周胜男,施祺,周桂盈,杨红强,严宏强[3]（2019）在《南沙群岛珊瑚礁砾洲地貌特征》一文中研究指出通过对南沙群岛永暑礁、西门礁和安达礁3个砾洲的现场调查,基于理论最低潮面和平均海面分别计算了砾洲的可能分布范围和平均出露范围,获得了砾洲的地形地貌特征。3个砾洲均为向西北凸出的弧形,呈北东-南西向展布。永暑礁和西门礁砾洲周边地势较高,中部相对低洼,分布有多条砾脊,边缘向海侧主砾脊高度最大,内部多条较低的次砾脊相交于主砾脊并汇聚于砾洲东部;安达礁砾洲则中部凸起地势较高,周边较低,无多重砾脊分布。推断砾洲的发育由最初珊瑚枝块堆积于中部形成凸起,逐渐向北东和南西两侧以砾脊形式扩展,最终形成砾洲由内向外的洼地-砾脊-砾滩的地貌分带模式。砾洲的地形地貌特征表明,南沙群岛砾洲的发育主要受北东-南西向水动力条件季节性交替的控制,反映了南海海区盛行季风的影响。南沙群岛珊瑚礁砾洲的地貌特征为深入研究南海珊瑚礁灰沙岛地貌发育演化及动力机制提供了基础数据。(本文来源于《海洋科学》期刊2019年06期）
郑立柱[4]（2019）在《“中国航母之父”:一生情牵南沙群岛》一文中研究指出刘华清戎马生涯70载。在70年的光辉历程中,刘华清与海军有着不解之缘。作为一名在海军中任职多年的开国将军,刘华清一直为收复南沙群岛殚精竭虑,祖国最南端的南沙有着他太多的情感与牵挂。直陈收复南沙之策早在"文革"期间,刘华清就曾向上级建议:抓住有利时机,收复南沙。那是1974年,海军领导决定由当时担任海军副参谋长的刘华清去西沙调研海军驻防守备任务等问题。调研期间,(本文来源于《开心老年》期刊2019年07期）
谢综文[5]（2019）在《交通运输部南沙群岛海上救助中心成立》一文中研究指出近日,交通运输部南沙群岛海上救助中心在南沙群岛永暑礁挂牌成立,这是我国政府履行国际公约,保障南海海域海上航行和运输安全的具体举措,同时也标志着我国南海海上应急救助保障能力进一步提升。2018年7月27日,交通运输部派遣海洋救助船"南海救115"轮进(本文来源于《广东交通》期刊2019年02期）
郭渊[6]（2019）在《论法国人对南沙群岛渔民和地理景观的记述——兼论“南海仲裁案”对某些史实的不确之说》一文中研究指出法国人对南沙群岛渔民和地理景观的认知和记述,源于20世纪20年代末30年代初对群岛的觊觎和侵占。其对岛屿的地貌、植物以及渔民的居住、菜地等内容的记述,在一定意义上再现了当时南沙群岛的历史场景。民国学者以法文资料为基础,结合中、英文献,还原了南沙几个主要岛屿的渔民生息状况和地理景观,是我南海主权历史证据链的重要一环。"南海仲裁案"在利用法文资料时,因对某些史实把握不清,致使推定出现错误。(本文来源于《海南热带海洋学院学报》期刊2019年01期）
孙玉薇[7]（2019）在《“互联网+”助力小学语文阅读教学——以《美丽的南沙群岛》一课为例》一文中研究指出随着信息时代的到来,以及新课程改革的推进,现代教育技术:计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂,信息技术与语文教学相整合,对于深化语文学科教学改革,提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。现代化信息技术教学融图、文、声、像于一体,使教学活动成为智能化的双向教学过程,它能促进感知,调动情感,发展思维,拓宽知识面,产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果,真正优化课堂教学,提高语文教(本文来源于《语文天地》期刊2019年06期）
孔艺权[8]（2019）在《南沙群岛海洋教育软件的构建及教学应用》一文中研究指出分析了海洋教育软件相关研究现状,构建了南沙群岛海洋教育软件系统框架,阐述了南沙群岛海洋教育软件关键技术,设计了南沙群岛海洋教育软件教学应用:虚拟现实下南沙群岛海洋文化科普教育、体感互动下南沙群岛海洋地理科普教育和游戏学习下南沙群岛海洋人文科普教育。通过南沙群岛海洋教育软件,充分认识南沙群岛的历史、地理和人文,对加强南沙群岛科普具有重要意义。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年07期）
高天翔,王志杨,宋娜,宋林[9]（2019）在《南沙群岛密斑马面鲀群体遗传多样性分析》一文中研究指出密斑马面鲀Thamnaconustessellatus是在我国南海海域较为常见的一种马面鲀属鱼类。本研究基于线粒体DNA控制区序列对南沙群岛密斑马面鲀3个群体的遗传结构及其遗传多样性进行了分析。研究结果显示,密斑马面鲀的控制区序列变异程度较大,86尾个体序列的变异位点数为38个,共定义了28个单倍型;3个密斑马面鲀群体的单倍型多样度和核苷酸多样度均较高,且相差不大;密斑马面鲀群体间未检测到显着的群体遗传结构,分子方差分析表明,99.67%的遗传差异来自于群体内,群体间遗传差异仅为0.33%。贝叶斯树和最大似然树均显示出密斑马面鲀单倍型间松散的分布,未检测到显着的谱系结构。群体历史动态分析结果表明密斑马面鲀的群体经历了更新世的群体扩张事件。(本文来源于《海洋与湖沼》期刊2019年01期）
郭渊[10]（2018）在《中文文献对南沙群岛自然人文景观的记述及解析——兼论“南海仲裁案”中的不确之说(下)》一文中研究指出对于南沙群岛的自然人文景观,中文文献记载内容翔实,且涉及多方面,展现了中国渔民的生计、生活与岛屿的开发建设紧密相连的过程,凸显了中国人的主体地位与所形成的历史性所有权。这与英美文献以航海为目的的"线性"记述、日法"探险"和侵占的"时段性"描述相比,性质和内涵完全不同。"南海仲裁案"在南沙群岛人类居住的"事实认定"上,既不引用中国渔民的资料阐述群岛人居环境,也不结合实地情况探究渔民的生活习性,其认知偏离南沙群岛历史轨迹。(本文来源于《海南热带海洋学院学报》期刊2018年06期）
南沙群岛论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对于南沙群岛主权归属,我国学界缺乏结合条约证据决定性分量规则进行抽象理论分析。我国可借鉴国际法院在实践中适用的证据分量大小认定规则,确立"历史证据/条约"的"双轨论"作为论证南沙群岛归属中国的逻辑起点,赋予其决定性分量;同时,结合其他层级的关键证据的补充价值,构造出拥有南沙群岛主权事实相互印证、证据分量大小层级分明、环环相扣的完整证据链。即,历史证据与《开罗宣言》和《波茨坦公告》等国际条约共同确证南沙群岛主权归属中国,构成第一子证据链;"殖民地法律/有效管辖证据"确定了南海周边国家独立时边界,构成第二子证据链;地图等其他类型的证据作为弥补条约证据脱漏环节的关键证据,构成中国拥有南沙群岛主权的第叁子证据链条。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
南沙群岛论文参考文献
[1].任雯婧.法国南沙群岛政策与“九小岛事件”再研究[J].中国边疆史地研究.2019
[2].张卫彬.中国拥有南沙群岛主权证据链的构造[J].社会科学.2019
[3].周胜男,施祺,周桂盈,杨红强,严宏强.南沙群岛珊瑚礁砾洲地貌特征[J].海洋科学.2019
[4].郑立柱.“中国航母之父”:一生情牵南沙群岛[J].开心老年.2019
[5].谢综文.交通运输部南沙群岛海上救助中心成立[J].广东交通.2019
[6].郭渊.论法国人对南沙群岛渔民和地理景观的记述——兼论“南海仲裁案”对某些史实的不确之说[J].海南热带海洋学院学报.2019
[7].孙玉薇.“互联网+”助力小学语文阅读教学——以《美丽的南沙群岛》一课为例[J].语文天地.2019
[8].孔艺权.南沙群岛海洋教育软件的构建及教学应用[J].教育现代化.2019
[9].高天翔,王志杨,宋娜,宋林.南沙群岛密斑马面鲀群体遗传多样性分析[J].海洋与湖沼.2019
[10].郭渊.中文文献对南沙群岛自然人文景观的记述及解析——兼论“南海仲裁案”中的不确之说(下)[J].海南热带海洋学院学报.2018
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