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【摘要】引导式教育理念最适合用于脑瘫患儿康复训练中，其有利于提升患儿生活自理能力。因此，本文主要探讨引导式教育理念对脑瘫患儿康复效果的改善作用，并提供引导式教育理念的具体对策。
【关键词】引导式教育理念；脑瘫儿童康复效果；改善作用
0.引言
脑瘫患儿属于一种中枢神经受损而产生的疾病，患儿的活动机能失去平衡，活动能力丧失，最终引起患儿整体的消极与被动。而采用引导式教育方式，借助有效的引导教育方式，有针对性地针对患儿的各个机能，对患儿进行训练、基本生活能力训练以及加强其与他人接触，最终提升患儿自理能力。因此，相关人员需要掌握科学有效的引导式教育方式对患儿进行康复训练。
1.引导式教育理念在脑瘫儿童康复中的应用
1.1对患儿进行理论培训
在对脑瘫患儿进行引导式教育的过程中，医师可以组织脑瘫患儿家属或者其看护人员参与引导式教育的相关培训活动。在活动过程中，康复治疗师告知工作人员相关的引导式教育的理念，能从教育的方面来对脑瘫康复进行帮助与支持，促使脑瘫患儿能够进行正常的生活，并健全患儿健全的人格[1]。在引导式教育理念下，促使患儿能够较快地融入的社会生活环境中，并不断地实现自身的价值。同时，在培训活动过程中，康复治疗师要向看护人员讲解一些日常生活中如何应用引导式教育方式促使脑瘫儿童独立做事，实现生活自理的方式。在这一过程中，促使护理人员掌握各种方式促进患儿疾病康复的能力。通过培训活动，促使护理人员能做好患儿日常生活的指导者的角色，在每天生活过程中，护理人员都能够按照相关的要求对患儿进行引导，加强患儿日常训练，对患儿进行生活教育。
1.2组织患儿参与游戏
在对脑瘫患儿进行引导式教育的过程中，护理人员可以定期地开展一些趣味性的游戏课程。如每星期开展2—3次，在这一过程中，护理人员也要与患儿一同参与到游戏课程中来，在实际的游戏过程中落实引导式教育方式[2]。在组织患儿游戏的过程中，护理人员要事先选择几项游戏，这些游戏要有针对性地训练脑瘫患儿各个方面的能力，促使其在游戏过程中得到发展。如：组织患儿参与爬行游戏、找妈妈游戏、穿衣服比赛游戏等。在游戏过程中，患儿会与其他人接触，这有利于提升患儿与他人接触的能力。在这一过程中，护理人员要促使患儿能积极主动地参与到游戏过程中，完成相应的训练任务，自主生活能力能得到有效地提升。
2.3为患儿提供一个人性化的环境
在引导式教育过程中，要极力地为脑瘫患儿提供一个人性化的教育环境。例如：将患儿墙面粉刷成彩色的，可以让患儿在墙面上进行画画。同时，在走廊以及大厅等场所，可以摆放一些玩具等，这些人性化的设置能有效地缓解患儿的情绪，减少其对冰冷环境的恐惧心理，患儿更能够顺应环境。与此同时，创设人性化的环境也为患儿提供了一个更加有趣的活动空间。
2.4对患儿进行心理护理
脑瘫患儿与寻常儿童具有较大的差异，护理人员在护理过程中注意护理方式。如：要善于和各个患儿打招呼，多采用激励性的语言促使患儿感受到别人对他的关爱。在日常教育过程中，护理人员需要多抚摸、拥抱患儿[3]。与此同时，护理人员要注意到患儿的情绪，对于存在不良情绪的患儿，护理人员要加强与患儿的沟通，给予患儿更多的心理支持，促使患儿的心理压力得到有效地缓解。其次，要引导患儿之间进行交流，在生活上给予患儿帮助。最终促使患儿产生健康训练的兴趣，并以积极地心态去训练。
2.5运动训练指导
运动训练是脑瘫患儿必须要进行的一项任务。治疗师需要结合患儿的实际情况，对患儿的所具备的障碍进行评价，在评价过后为患儿制定人性化的训练计划。每天，患儿都要接受相应的运行康复训练。每经过一次康复训练以后，治疗师还需要患儿的基本情况进行重新确定，然后重新制定运动康复计划。
2.引导式教育理念对脑瘫儿童康复效果改善的作用
脑瘫患儿最为严重的障碍便是运动障碍，护理人员需要花费很长的时间照料患儿，促使患儿的运动功能改善。但是在这一过程中，工作人员没有过多地精力去顾及患儿语言表达能力、自主生活能力、教育以及智力发展，或者疲于照料脑瘫患儿基本生活，而忽视了患儿这些能力的增长[4]。患儿在康复机构进行相应的康复训练，但是患儿仍没有基本的自理能力，工作人员仍然需要喂饭给患儿，帮助患儿穿衣洗脸等，患儿不能与他人进行正常地交流。在经过一段时间的康复训练后，即便患儿的运动能力得到恢复，但是其仍然不能自理。这显然没有取到本质上的效果，加重了工作人员的负担。而在脑瘫患儿中采用引导式教育方式护理，促使看护工作员也积极地投入到引导康复教育中来。让患儿自主地完成一些事情，给予患儿更多的与他人接触的机会，组织患儿进行康复训练，最终促使患儿能顺应社会生活。
3.结语
综上所述，掌握引导式教育方式，促使看护人员参与到引导式教育过程中。组织患儿参与相关游戏、运动康复训练、优化患儿教育环境，同时给予患儿关爱。最终能有效地提升患儿自理能力，早日进入社会。
【参考文献】
[1]任洪梅.引导式教育理念对脑瘫儿童康复效果的改善作用分析[J].当代医学,2016,22(9):123-124.
[2]李巧秀.引导式教育理念对脑瘫儿童康复护理效果的影响[J].中国卫生标准管理,2016,13(11):235-236.
[3]胡玉芳.分析引导式教育理念护理对脑瘫儿童康复效果的影响[J].饮食保健,2016,3(16)：89—96.
[4]曾巧美.引导式教育对脑瘫儿童康复训练的体会[J].中国民康医学杂志,2015，15(12):764-765.