导读:本文包含了知识化论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:美育,本体,社工,塘沽,档案,礼乐,工作。
知识化论文文献综述
张智[1]（2019）在《塘沽街社工队伍实施“倍增计划”》一文中研究指出“小案例、大比武”擂台争霸赛以分享社区工作案例为载体，通过现场演说、现场提问两个环节，考察社区工作者的综合素质。活动是塘沽街落实社区党组织书记“班子计划”的具体实践，也是实施干部综合素质“倍增计划”的举措之一，更是社区工作者自我展示、互相交流、“比武”切(本文来源于《滨海时报》期刊2019-11-20）
李敏[2]（2019）在《“四步课堂”，实现“问题知识化”》一文中研究指出在课堂教学中,教师以学生的自主学习为基础、合作探究为主导、训练过手为主线、师生评点总结为升华,形成了"自主学习、合作探究、即时训练、评点总结"的"四步课堂"教学模式,促进了良好学习氛围的形成,有效达成大容量、快节奏的教学目标,进而实现"问题知识化"。(本文来源于《四川教育》期刊2019年22期）
王凯[3]（2019）在《校本教材知识化的问题与匡正》一文中研究指出我们旗帜鲜明地反对编写知识化的校本教材,是因为有些学校热衷于知识化校本教材的编写,在一定程度上误导了学校的育人方向,增加了学生的课业负担,也加大了校本课程开发的难度,耗费了教师过多的时间和精力,引起了教师对校本课程开发的反感。(本文来源于《中国德育》期刊2019年21期）
陈伟,程良宏[4]（2019）在《综合实践活动课程实施中的“去知识化”倾向反思》一文中研究指出在综合实践活动课程深化实施中日渐出现"去知识化"现象,表现为在活动设计时忽视以解决问题为核心的基础知识学习,在实施中轻视对解决问题的基础知识的积累,评价时缺少对学生使用知识解决问题的关注。综合实践活动课程实施中的"去知识化"倾向造成了教师对知识在发展个人能力素养中的价值的误解、在综合实践活动开展过程中知识与技能的失衡以及在评价中教师身陷对知识与能力孰轻孰重的价值判断而感到无所适从的危害。准确把握知识在实践、经验与技能中的价值,关注学生以解决问题为核心的基础知识积累,在评价中关注学生使用知识解决问题的能力的获得,是改善这种现象的重要策略。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年29期）
余磊,谷宏强,孟晨,王成[5]（2019）在《基于本体的装备PHM知识化建模研究》一文中研究指出针对装备维修保障领域存在信息难以共享、知识利用率低等问题,分析了装备PHM组成架构和知识化模型;采用本体技术实现知识化建模,将装备PHM本体分为装备基本信息、装备测试、健康状态评估、故障诊断、故障预测和维修案例共6个子本体;借助Protege软件实现装备基本信息子本体的构建,并以导弹装备为背景进行实例化。(本文来源于《火力与指挥控制》期刊2019年10期）
范如霞,徐超[6]（2019）在《基于用户需求的企业档案信息资源知识化服务实践》一文中研究指出档案信息资源开发利用水平是检验企业档案工作质量的第一要素,而用户需求是做好档案服务工作的关键所在,是档案人员思考如何开展档案服务工作的逻辑起点,因此加强用户需求研究有利于企业更好地开展档案工作。本文主要是利用知识标签化的方法获取和揭示用户需求,进而以"用户画像"建立用户间的关联,以"知识标签体系"建立需求资源间的关联,最终实现以用户推荐用户,以资源推荐资源的个性化档案资源推送,以提高用户需求与档案信息资源的匹配度。(本文来源于《机电兵船档案》期刊2019年05期）
彭丽宇[7]（2019）在《铁路货运运营风险数据知识化方法研究》一文中研究指出随着我国经济的快速发展,带动铁路运输业的不断创新和改革,技术复杂程度不断加强,既有的安全管理模式面临严峻挑战。采用传统铁路货运运营风险管理方式分析事故形成的原因一般是以单一线性关系为基础,即风险源与事故之间,对已发生事故的风险源进行有效识别和控制,而无法对潜在风险源进行辨识和关联,做不到精准的风险管理,无法满足铁路货运运营风险管理的智能化服务,也无法通过实时、动态的数据挖掘,实现信息化和知识化的增值的需求。因此,研究铁路货运运营风险数据的知识化方法,对进一步精准挖掘风险源,提高铁路货运运营风险管理水平,具有重要意义。本文针对铁路货运运营风险事故特点,基于本体论、粗糙集和人工神经网络等方法探究了铁路货运运营风险结构化数据和非结构化数据的知识化问题,建立风险数据知识化与情景集成知识库,为铁路货运运营风险数据知识化与管理提供了借鉴。论文的主要研究内容如下。(1)铁路货运运营风险影响因素指标体系建立与关键影响因素筛选从人、装备、环境、管理角度建立铁路货运运营风险影响因素指标体系,选取危险源、故障与事故数据作为条件属性集,将相应的风险等级信息作为决策属性集,构建基于人、装备、环境、管理的铁路货运运营风险影响因素知识系统,运用粗糙集筛选影响铁路货运安全的关键风险因素,计算并对比分析各关键风险因素的权重差异。(2)铁路货运运营风险管理本体构建与关联模式识别以铁路事故案例非结构化数据为基础,对事故进行描述与解析,挖掘铁路货运运营风险源,解析致因机理,选取若干事故致因复杂、事故级别高的典型事故案例完成情景实例的知识提取,建立基于事故情景的事故-风险本体模型,并对铁路货运运营风险本体进行形式化表示,从而识别风险关联模式,提出了铁路非结构数据的知识化方法。(3)提出铁路货运设备风险管理数据知识化方法针对铁路设备状态检测结构化数据知识化现状,提出基于神经网络的铁路货运设备数据知识化方法,并以轨道不平顺为例,利用BP神经网络对其分周期进行预测,并运用轨距、左轨向、右轨向、左高低、右高低、叁角坑、水平等七项检测数据对模型有效性进行了验证。(4)铁路货运运营风险数据知识化与情景知识集成将铁路的风险影响指标体系与事故-风险本体中的风险源相关概念相对应,完成铁路货运运营风险影响指标权重的知识化。确定铁路货运运营风险影响指标包括人员对应、管理对应、环境对应与装备对应4组映射规则。以轨道平顺测量数据的挖掘与计算过程为例,将风险-事故本体的概念部分进行相应更新,将新生本体概念对应到风险、设备、基础设备、固定设备、轨道与线路下,使用Protege工具,在风险-事故本体中建立新的概念,构建新生本体图。依据风险源的类型,将其分为人员、设备、环境、管理四类进行管理。对于关联关系的提取,依照事故情景要素和风险、事故成因,将风险源之间成组关联关系分析定义为:升级、影响、导致叁种风险成组关联关系。通过分析事故风险源及对应事故情景中的参与行为,寻找二者对应关系,将二者关联起来,形成由参与行为到风险成组的动态推理链条,建立提取、产生、催化、处理异常行为-风险链的规则认定,形成推理映射逻辑表。本文的主要创新点如下:(1)提出了铁路货运运营风险数据知识化方法。基于事故情景的致因机理解析,识别风险源并挖掘影响铁路货运运营安全风险因素之间的关联规则,基于风险关联知识构建事故-风险本体模型,研究铁路货运运营风险本体知识推理与更新机制。(2)构建了铁路货运运营风险本体模型。以基于本体的铁路货运运营风险模型结构化描述与推理方法为基础,挖掘并提出铁路货运运营风险关联知识推理机制,建立基于管理数据和设备数据的风险识别方法。运用铁路货运运营事故情景的本体描述,对不同类型铁路货运运营风险进行本体集成,实现了铁路货运运营风险数据的知识化。(3)提出了铁路货运运营风险数据的知识建模和推理研究方法。建立铁路货运运营风险影响因素指标体系,构建基于人、装备、环境、管理的铁路货运运营风险影响因素知识系统,运用粗糙集筛选了影响铁路货运安全的关键风险因素。通过铁路货运事故情景分析建模,分析、分解各个事故的成因链与事故链,探究非结构化铁路货运运营风险数据和事故数据间相互作用关系。(本文来源于《北京交通大学》期刊2019-09-15）
任淑媛,金春平[8]（2019）在《民族文学研究的方法论开拓与民族历史文化的知识化建设——“民族文学史料整理研究”会议综述》一文中研究指出由宁夏大学民族学与文化旅游产业研究院主办,宁夏大学民族文学研究工作坊承办的"民族文学史料整理研究学术研讨会"于2019年3月16日至17日在宁夏银川召开。来自中国社会科学院、北京语言大学、吉林大学、西南民族大学、云南民族大学、海南师范大学、安徽师范大学、中南民族大学、西北民族大学、甘肃社会科学院、青海民族大学、四川(本文来源于《名作欣赏》期刊2019年25期）
高素娜[9]（2019）在《弘扬美育精神勿陷“知识化”陷阱》一文中研究指出中华美育精神产生的传统背景是什么？山东大学终身教授、美学家曾繁仁认为，中华美育精神的形成包括不自觉和自觉阶段两个时期。人类的初期具有丰富的“准艺术活动”，例如贺兰山岩画，在这一阶段美育自觉的功能还没有凸显出来，属于不自觉阶段。美育的自觉阶段可以从(本文来源于《中国文化报》期刊2019-09-08）
张国凤[10]（2019）在《浅析医院图书管理知识化服务与人文服务》一文中研究指出医院图书馆对最新医学信息进行收集与传播,是科研人员与医学信息之间的桥梁。随着医疗信息化建设的加快,图书馆在医疗、教学各个方面发挥着越来越重要的作用。分析图书管理知识化服务与人文服务的内涵,论述医院实行图书管理知识化服务与人文服务的必要性。(本文来源于《文化产业》期刊2019年16期）
知识化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在课堂教学中,教师以学生的自主学习为基础、合作探究为主导、训练过手为主线、师生评点总结为升华,形成了"自主学习、合作探究、即时训练、评点总结"的"四步课堂"教学模式,促进了良好学习氛围的形成,有效达成大容量、快节奏的教学目标,进而实现"问题知识化"。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
知识化论文参考文献
[1].张智.塘沽街社工队伍实施“倍增计划”[N].滨海时报.2019
[2].李敏.“四步课堂”，实现“问题知识化”[J].四川教育.2019
[3].王凯.校本教材知识化的问题与匡正[J].中国德育.2019
[4].陈伟,程良宏.综合实践活动课程实施中的“去知识化”倾向反思[J].教育理论与实践.2019
[5].余磊,谷宏强,孟晨,王成.基于本体的装备PHM知识化建模研究[J].火力与指挥控制.2019
[6].范如霞,徐超.基于用户需求的企业档案信息资源知识化服务实践[J].机电兵船档案.2019
[7].彭丽宇.铁路货运运营风险数据知识化方法研究[D].北京交通大学.2019
[8].任淑媛,金春平.民族文学研究的方法论开拓与民族历史文化的知识化建设——“民族文学史料整理研究”会议综述[J].名作欣赏.2019
[9].高素娜.弘扬美育精神勿陷“知识化”陷阱[N].中国文化报.2019
[10].张国凤.浅析医院图书管理知识化服务与人文服务[J].文化产业.2019
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