导读:本文包含了动机组成因素论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语学习,动机组成因素,个体特征差异
动机组成因素论文文献综述
李春彦[1]（2012）在《高职生英语学习动机组成因素与个体特征差异研究》一文中研究指出动机是影响外语/二语习得的重要非智力因素之一。拥有积极动机的语言学习者可以获得持续努力的力量和学习上较大的成功。Gardner&Lambert的社会教育模式指出动机由动机强度、学习语言的愿望、对语言学习的态度叁个成分组成。遵循着经典及扩展模式的路子,国内学者开始探索中国学生外语学习动机对成绩的影响。虽然近年来,有关中国语境下的动机理论框架、二语动机的内在结构以及动机对语言基本技能的影响等方面的研究对中国语境下的外语教学有着重大的理论意义和现实意义,但对于动机组成因素和个体特征差异(年龄、性别、学校、家庭背景等)的研究相对较少,而且,研究往往只局限于普通高校的大学生,对于高等教育的特殊群体---高职高专的学生动机组成因素与个体特征差异之间的关系研究则更加薄弱。相比较而言,高等职业院校的学生英语水平较低,学习动机带有显着的被动性,自信心不足,自我效能低下,学习效率低。如何在高等职业院校实现有效的“教”与“学”呢?为此,笔者进行了一次以探讨高等职业院校学生个体特征差异与英语学习动机组成因素之间的关系的调查。本研究以黄红安和文卫平英语学习动机理论为研究框架,采用问卷调查的方式展开研究。调查是在山东省内的叁所高等职业院校---山东医学高等专科学校(临沂),山东商务职业学院(烟台)和山东商业职业技术学院(济南)---的173名学生中进行的。动机调查量表采用了黄红安和文卫平(2005)所编制问卷的前两个部分,即：个人简况和动机组成因素量表。调查结果借助SPSS13.0软件,运用描述分析、方差分析、t检验、相关分析等统计手段对动机组成因素和学生个体差异之间的关系进行分析。研究表明：社会环境层面---证书和社会需要---是影响高等职业院校学生英语学习动机的第一要素,其次是语言文化层面(语言效价、文化学习、自我效能)和个人发展层而(个人需要、个性)；学生受到学习情景方面的因素(集体评价、教师与课程评价)的影响最小。此外,英语学习动机组成因索与个体特征差异如学校、始学年龄、英语水平、家庭背景等之间关系显着。语言效价、文化学习、自我效能叁者之间存在明显的正相关关系；教师/课程评价、个性、社会要求这叁者之间也存在显着的相关关系。最后本文针对这些特点提出了动机激发策略的建议,旨在强化学生学习动机,促进高等职业院校英语的教与学。(本文来源于《山东大学》期刊2012-08-30）
田樱花[2]（2010）在《大学生英语学习动机组成因素初探》一文中研究指出与综合性大学学生相比,地方高校大学生具有独特的学习者个体特征。本文旨在通过对浙江省两所地方高校大学生英语学习动机的考察,揭示这个独特学习者群体的英语学习动机的组成因素,为宏观英语教学实践和更好实行针对不同学习者群体的"量体载衣"式的教学,提供实证依据。(本文来源于《教育评论》期刊2010年05期）
黄红安,文卫平[3]（2009）在《大学生英语学习动机组成因素与个体特征差异的关系》一文中研究指出本文运用定量研究的方法分析了学生英语学习动机组成因素与个体特征差异的关系。研究结果表明:1)中国语境下大学生英语学习动机主要有9个组成因素,分别是语言效价、文化学习评价、集体评价、个人需要、课程教师评价、个性、社会需求、证书动机和自我效能。2)个体特征差异对动机组成因素有显着影响。学校和英语水平对动机组成因素有显着的主效应;家庭背景和学校、年级、英语水平之间以及英语水平和学校之间有显着的交互作用。(本文来源于《中国外语教育》期刊2009年04期）
黄红安,文卫平[4]（2005）在《非英语专业本科生英语学习动机组成因素的实证研究》一文中研究指出本文通过构建结构假设模式,采取问卷调查的方法考察了中国大学生英语学习的动机组成因素。调查对象涉及不同年级、不同专业的非英语专业本科生和来自不同地区的高校。采用SPSS统计分析工具对调查样本数据进行了因子分析,得出了涉及4个层面的9个动机组成因素,其中“语言效价”是中国语境下大学生英语学习动机最主要的组成因素。(本文来源于《国外外语教学》期刊2005年03期）
黄红安[5]（2005）在《中国语境下非英语专业本科生英语学习动机组成因素和动机强度的实证研究》一文中研究指出在对第二语言学习的研究中,动机是一个重要的学习者因素,也因其可变性受到了众多研究者和教师的关注。大量的研究已经证实动机对第二语言学习的影响。我国有关外语学习者动机的社会心理学研究已经有不少成就,但大多循着Gardner 等经典及扩展模式的路子,探索动机对成绩的促进作用。对于中国本土情景当中大学生英语学习动机的实证研究还比较薄弱。本研究采用定量研究的方法,分析了中国语境下英语学习者的动机组成因素,以及组成因素和动机强度之间的关系。为了叙述的清晰和理解的方便,论文的第一章首先分别从一般意义上和外语学习的角度综述了有关动机基本概念不同解释的文献。接着回顾了国内外有关第二语言学习动机的研究成果。动机是一个属于学习者特征的可变因素,又受研究语境的影响,有关第二语言学习动机的研究相互包容但各有侧重焦点。第二章是对中国语境下英语学习动机的实证研究。在前人研究成果的基础上,根据中国本科生学习英语的本土情景,论文分别提出了一个动机结构假设模式和动机组成因素假设框图。在此基础上,本文设计了一份有关中国语境下英语学习动机的问卷调查表,受试者是来自4 所大学的192 名非英语本科生。采用SPSS统计软件对数据分别进行了因子分析、均值比较分析和多元方差分析。研究结果表明,当初提出的两个假设模式成立。本论文的主要发现有:1)英语学习动机是由多种因素组成的共同作用的复杂结构。在中国语境下,英语学习动机主要有涉及语言文化层面、个人发展层面、学习情景层面和社会环境层面4 个层面的9个组成因素,分别是:语言效价、文化学习评价、集体评价、个人需要、教师课程评价、个人特征、社会要求、证书动机和自我效能。2)动机组成因素受个人因素的影响,英语水平和学校对(本文来源于《湘潭大学》期刊2005-04-01）
动机组成因素论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
与综合性大学学生相比,地方高校大学生具有独特的学习者个体特征。本文旨在通过对浙江省两所地方高校大学生英语学习动机的考察,揭示这个独特学习者群体的英语学习动机的组成因素,为宏观英语教学实践和更好实行针对不同学习者群体的"量体载衣"式的教学,提供实证依据。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
动机组成因素论文参考文献
[1].李春彦.高职生英语学习动机组成因素与个体特征差异研究[D].山东大学.2012
[2].田樱花.大学生英语学习动机组成因素初探[J].教育评论.2010
[3].黄红安,文卫平.大学生英语学习动机组成因素与个体特征差异的关系[J].中国外语教育.2009
[4].黄红安,文卫平.非英语专业本科生英语学习动机组成因素的实证研究[J].国外外语教学.2005
[5].黄红安.中国语境下非英语专业本科生英语学习动机组成因素和动机强度的实证研究[D].湘潭大学.2005