郭宏
〔摘要〕语言能力的培养是提高学生语文素养的关键，通过各种练习来提高学生语文素养收效明显。
〔关键词〕语言能力设置基础层次参与激励
语言是一切文化的基础。语言能力包含说话、理解、写作等。拥有较强的语言能力更能促进自身的全面发展，但它依靠多方面因素，如：先天因素、家庭环境、后天努力等。我校中学生所处环境开放，捕捉信息的渠道丰富，所以，我校学生在语言学科方面表现得相对活跃。
我在设置语文作业时遵循以下原则：①基础性原则。汉语世界博大精深，但最基本是从字、词、句入手，因此语文作业的设置要紧扣———规范书写、积累词汇、能说善写等目的。②层次性原则。学生的知识水平更是千差万别。因此，作业内容应因材施题，促进学生差异发展，如：较后进的同学尽力做好“积累词语，造句练习”两部分。③参与性原则。中学生随着年龄增长，性格逐渐独立，同时也时常封闭自己的内心世界，这样一来学生与人协作交流的能力可能日益缺乏，而且极易导致课堂气氛死气枯燥。因此，在“千嘴百舌”的口语作业中，让学生积极参与到撰稿、组织、发言、讨论中去，活跃他们的思维。④激励性原则。别吝啬自己赞美的语言，它不仅是教师与学生平等对话的桥梁，而且一些激励性的话语能使语文作业具有锦上添花的效果。
根据以上原则，我设置如下内容的作业：
1注重日常积累
着重规范学生书写与朗读，做到书面工整和朗读字正腔圆，让学生真正体会到汉字、汉语文化的优美、壮美，使作业更具有人文性；识记大量成语、俗语等，让学生真切感受到祖国文化的丰富，同时也丰富了学生的语言材料。
2造句练习
造句是提高学生作文水平的有效途径。通过几年的摸索，我感觉一味冒进，让学生进行大量范文练习会适得其反，创新思维受困。因此，语文作业我采用以基本的句子练习为手段，以提高学生写作中遣词造句的能力为目的，进行大量相关的造句、仿句、组句等练习。如“用‘情深意切、温馨、兴高采烈、春暖花开’等词串成一段语意明确、且具有抒情意味的句子”；如仿句“春雨来了，______不再______；夏阳来了，______不再______；秋风来了，______不再______；冬雪来了，______不再______。”仿句“如果大地的每个角落都充满了光明，谁还需要星星，谁还会在夜里凝望，寻找遥远的安慰”中，有学生写道：“如果世界的每个角落都是俊男美女，谁还需要整容，谁还会用万贯家私，唤起那莞尔一笑？如果宿舍的每一个寝室都充满了宁静，谁还需要老师，谁还会在夜里检查，寻找讲话的同学？”这些句子，多生活，虽然没有太深层的内涵，但学生思维的火花是否令你微微一笑？
3课文拓展训练
作文常常让学生又爱又恨，他们既想表达，又会苦于材料选择与组织，另外缺乏真情实感是学生作文的最大败笔，并非他们没有情感体验，没有人生经历，而部分同学在于他们不擅于调词遣句、用文字来表达内心的情感。所以，课本又成了我触发他们灵感的催化剂。如：学习了《爸爸的花儿落了》一文，学生体会到林海音与父亲间深厚了情感，触动了青春期学生们的软弱心弦，平时玩玩咧咧、叛逆乖戾的孩子一刹那似乎懂得了“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，深情写出了《妈妈，我错了》、《夕阳下的那双手》等美文。
4质疑问题
课本中具有文学性的自读课文是极好的材料。让学生自己分组拟出问题，并通过书面形式交给我，根据内容，选择具有价值的进行分组进行商讨作答，继而培养学生答题技巧和协作能力。如，在教学《鱼我所欲也》时，学生提出：“本文的中心论点是什么？题目为什么是“鱼我所欲也”，不是说内容要围绕题目吗？开头为什么要说“鱼和熊掌不可同时得到”，后文却没有再提到？”等等，收起来看时，我很是开心，改变教师提问，学生按部就班回答，积极培养学生的主动性，且所提问题符合教学内容，并且自己提问自己抽同学回答的方式更增强了学生的自信与积极性。
除上述四种主要作业之外，还有：A、“心灵感悟”，学生在课内外阅读中有许多收获与疑问，此内容让他们谈谈感想、提出看法、发表议论；B、“千嘴百舌”，此项属于口语练习，主要在课前由值日生进行，目的在于锻炼学生说话措辞能力，让他们敢于向大家表达自己的感受的看法；C、“综合实践”，其内容有改编白话诗、为诗作画、歌词改写、拟广告语标语等，让学生将自己的语文材料运用到实际中去，将自己的其它才能带到语文中来。
基础+创新+拓展性的作业设置，收到良好的效果：①想象能力的训练，使学生形象思维更加丰富多彩，文辞优美激越，思想的潮水更加奔放不羁。如学习《岳阳楼记》后学生改写其中的写景美句“凶暴的大雨不停地砸着大地，甩着狰狞的雨帘；猛烈的狂风也恐怖地嚎叫着，好像要吞噬这悲凉的世界……”。②形式多样的口语练习，激发了学生对语文的热情。每周一节的口语课和课前五分钟给了学生充分展示自己素质的舞台。成语、俗语和积累为学生打好了较扎实的语言功底，许多典故都由学生们主动上台演讲，这样一来带动了大家的积极性，课堂不再死气沉沉，促进了课堂民主氛围的形成。③开放性作业，使学生以饱满的热情投入到语言天地，大胆地敞开自己的心扉，诉说自己的体验。如学习了《心中的鹰》，以“鹰的消失你想到什么”为题，有学生写道“雄鹰的归宿是蓝天，海鸥的归宿是海洋，那么蓝天海洋的归宿又在哪里呢？”这样真诚的呼唤和思考；造句练习“请渲染一种凄凉的气氛（不出现‘凄凉’）”，有如此佳句：“秋风板着冷冷的面孔向弱小的树叶袭去，可怜的叶儿们就这样无辜的离开了那心爱的枝头，滑向无底的深渊”。开放的话题具有人文性的特点，能结合学生体验，展现学生的真情实感。
总之，基础性、开放性、自主性强的作业设置，因其注重了学生的个性差异，给学生一片自我展示的天空，让孩子们走出自己狭小心灵圈子。
参考文献
1读与写[J].教育教学刊，2011（06）
作者单位：四川省乐山外国语学校