刘登萍(永福县第二中学广西永福541800)
【摘要】陶行知与《四块糖果》一文让我感触很深:对“顽皮”的学生,陶先生没有一句训斥的话,而是用四块糖果把问题解决得很完美。作为教育工作者,我们在工作中经常会碰到一些“顽皮”的学生,我们不妨向陶行知先生学习,用“四块糖果”——宽容、热爱、尊重、赏识学生来有效地搞好教育工作。
【关键词】宽容;热爱;尊重;赏识
《Foursugarcubesfruit》givemyapocalypse
LiuDeng-ping
【Abstract】Thepotterylineknowwith《foursugarcubesfruit》atextletmyemotionalstirringsverydeep:Iftherightness"verynaughty"student,potterySirdon'thaveaXuntoscold,butwork°outaproblemwithfoursugarcubesfruitsveryperfect.Beaneducator,weusuallyrunintosome"verynaughty"studentinthework,wemightaswelltopotterylineknowaSirstudy,use"foursugarcubesfruits"s-tolerate,passion,respect,appreciateastudentavailablymakegoodeducationwork.
【Keywords】Tolerate;Passion;Respec;Appreciate
最近我拜读了陶行知与《四块糖果》一文,掩卷沉思,深有感触。原文是这样的:
育才小学校长陶行知在校园看到学生王友用泥块砸自己班上的同学,陶行知当即喝止了他,并令他放学后到校长室去。无疑,陶行知是要好好教育这个“顽皮”的学生。那么他是如何教育的呢?
放学后,陶行知来到校长室,王友已经等在门口准备挨训了。可一见面,陶行知却掏出一块糖果送给王友,并说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。
随后,陶行知又掏出一块糖果放到他手里,说:“这第二块糖果也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊敬我,我应该奖你。”王友更惊疑了,他眼睛睁得大大的。
陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生;你砸他们,说明你很正直善良,且有批评不良行为的勇气,应该奖励你啊!”王友感动极了,他流着泪后悔地喊道:“陶…陶校长你打我两下吧!我砸的不是坏人,而是自己的同学啊…”
陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖果递给王友,说:“为你正确地认识错误,我再奖给你一块糖果,只可惜我只有这一块糖果了。我的糖果没有了,我看我们的谈话也该结束了吧!”说完,就走出了校长室。
对这么“顽皮”的学生,陶先生没有一句训斥的话,而是用四块糖果把问题解决得很完美。我想这位学生一辈子都忘不了陶先生跟他的谈话……。陶先生这种处理“顽皮”学生的巧妙方法也给了我很大的启示。作为教育工作者,我们在工作中经常会碰到一些“顽皮”的学生,大多数老师在处理学生的问题上方法过于简单、粗暴,也许有的学生迫于你的高压手段表面上服从了你,但他的内心未必服你,即所谓的口服心不服。这样不但解决不了问题,反而往往把师生之间的矛盾激化。在此,我们不妨向陶先生学习,用“四块糖果”——宽容、热爱、尊重、赏识学生来有效地搞好教育工作。
首先,学会宽容与接纳学生。宽容即理解,是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。有人这样透视教师的宽容,很值得思考:教师对学生的内心深入的宽容,为学生提供充分表达自己的机会和空间,才能有针对性地开启顿悟,进行有效的教育,并培养他们的判断是非的能力;教师对学生思维方式的宽容,可以激发学生的个性思想火花,培养创造精神;教师对学生特殊行为方式的宽容,是尊重个性发展特点,使学生在宽松自由的环境中展示自我,发展自我;教师对学生情感的宽容,是对学生人格的尊重。对教师而言,教师宽容地对待自己的学生,在非原则问题上以大局为重,得到退一步海阔天空的喜悦;教师宽容地对待自己的学生,意味着他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟;教师宽容地对待自己的学生时,就是科学地看待教育过程。由此可见,宽容与接纳学生是多么的重要。
其次,热爱学生、尊重学生,热爱学生是尊重学生的前提。伟大的人民教育家、教育思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀,倡导并实践了爱的教育:“谁不爱学生,谁就不能教育好孩子”。作为教育工作者,对学生的爱首先体现在要尊重学生,尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的。能够得到教师的关爱,是每个学生最起码的心理需求。热爱学生,关心学生,以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们,使他们与自己越来越贴近,学生才会把老师当成可以信赖的人,也愿意向老师敞开心扉,在师生之间架起一座信任、友好的桥梁,从而达到心理相融,情感相通,乐于相互交往,易于相互沟通的境界。实践证明,只有让爱心贯穿于教育过程的始终,学生才能敬其人、听其言、信其道。
再次,学会赏识学生。赏识是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。美国心理学家威廉詹姆通过研究发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受到激励后,就其能力可以发挥80%—90%。正如陶行知先生说的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”作为教育工作者,我们不仅要尊重学生,还要学会欣赏学生,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”,特别是对那些大错误不犯、小错误不断的“顽皮”学生更要努力捕捉他们身上的闪光点,并把这闪光点放大,逐步形成燎原之势,让“顽皮”学生在“我是好学生”的心态中觉醒,这远比声色俱厉的指责、批评、抱怨要好得多。
总之,教育是一门深而活的艺术。我们在工作中经常会遇到各种意想不到的问题,但无论是什么问题,只要我们恰如其分地利用好“四块糖果”的工作方法——宽容、热爱、尊重、赏识学生,我们一定能够在教育工作中得心应手、游刃有余。