——优化中学生英语阅读能力的策略浅谈
蒋开花云南省保山市施甸县酒房乡酒房中学678202
摘要：阅读能力的培养是语言能力培养的重要内容，这就要求英语教师在进行英语课程的教授时，不仅要教会学生基本的知识，更重要的是教会学生学习语言的方法以及语言运用的方法，使学生在语言学习的过程中掌握良好的阅读技巧，养成善于阅读的良好习惯，提高学生运用英语进行交际的能力。
关键词：英语学习阅读能力阅读习惯自主学习
《中学英语课程标准》明确要求了英语课程到九年级结束时，学生阅读方面应达到的基本要求；而目前中学生普遍存在阅读量少、阅读速度慢、理解准确率低的现状，所以有必要培养良好的阅读习惯，以提高学生的阅读能力。
一、中学生英语阅读中普遍存在的现象
在阅读过程中学生没有良好的阅读习惯，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词；学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确地判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。还有些学生过度依赖词典，阅读时词典不离手，只要一遇到生词便丢下书去查词典，然后将查得的词义记下来，再接着往下读。这样不仅影响了阅读速度，而且使读者体会不到读书的乐趣，也破坏了阅读的连贯性，打断了读者的思路，影响到对读物的理解。
二、英语阅读的作用
1.阅读可以培养和增强学生的语感。语感是在长期的语言实践中自然而然形成的。“书读百遍，其义自见”，阅读背诵是培养学生语感最直接、最基本的方法。读的多了，日积月累，语感就慢慢地产生了。有了良好的语感，我们才能克服英汉句子中词序的差异，才能讲纯正地道的英语。此外，良好的语感对学生在各种考试中取得好成绩也大有帮助。
2.阅读能有效提高英语写作水平。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”通过大量阅读，广泛地接触语言材料，一方面，我们可以积累大量优美的词句、英语格言、警句、固定表达、习惯用语、修辞常识等，将其吸收内化为自己的东西，然后在我们的文章中编码输出；另一方面，在揣摩作者意图、把握文章整体框架结构的基础上，我们还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构篇章的技能。
3.阅读可以使学生了解西方风俗文化，开阔眼界。语言与文化之间存在着密不可分的关系。语言是文化的结晶和载体，文化又影响着语言。要学好英语还要了解英语国家的风俗文化，而阅读则是了解西方风俗文化的最佳手段。通过阅读可以了解到不同国家的历史地理、政治经济、文学哲学、宗教、科技等，从而不仅促进了英语语言的学习，还使我们增长了知识、增加了阅历、丰富了生活，有助于我们开拓视野，培养积极乐观的生活态度。
三、优化英语阅读能力的策略
1.扩大词汇量。俗话说“水到渠成”，同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。在量的积累阶段，也应该遵循正确的学习方法。以阅读为例，在读的过程中，不要太多拘泥于语法，可以偶尔体会一下语法的作用。要注意，我们是在通过英语获取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要读进去，才能读得快。不要研究语言，要树立数量第一的观念，尽量快速地读。这样一来，坚持读三四个月，英语阅读水平就会迅速提高。
2.改变不良阅读习惯。“逐字阅读”是大多数学生在阅读中养成的一个不良习惯。首先，“逐字阅读”导致视距过小，捕捉信息少而阅读速度慢。因此，要学会略读以获得文章的大意，学会浏览以快速找到文章的细节和大量的信息。其次，学生在阅读过程中受母语影响过多，没有形成用英语思维的习惯，总是不自觉地在心里或口头把句子翻译成汉语才能理解。这样，他们在阅读过程中实际上是又阅读又翻译，从而导致工作量增大，不仅降低了阅读速度，而且影响了对文章的理解。再次，有些学生在阅读过程中碰到生词习惯于借助词典或依赖词典。实际上，文章中许多生词可利用上下文线索或构词法来推知其含义。
3.理解阅读材料的背景知识。要提高阅读能力，不可轻视背景知识的学习、积累。在众多读物中，有的读物附注释，其中提供了不少背景知识，缺乏背景知识的学生可选读这类读物。另外，阅读中遇到背景知识的问题，也可借助工具书来解决，各种工具书所包含的知识极其丰富。当然，背景知识主要还是平时积累。在日常工作、学习、生活中，要多留心英语国家的知识，通过看电视、读报、听广播、与人交谈等方式均可取得知识信息，久而久之，背景知识就丰富多了。
教师在教学中应结合学生实际情况，通过多种途径帮助学生有效提高英语阅读理解能力。学生也应积极配合教师教学，努力掌握各种阅读技巧，提高阅读理解能力及阅读速度。
参考文献
[1]教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》.2001年。
[2]邓立龙“鉴别阅读法在英语阅读教学中运用”.《中小学外语教学》，2006年。
[3]吉超“开设英语阅读欣赏课程，提高学生阅读欣赏能力”.《中小学英语教学与研究》，2009年。