导读:本文包含了化学开放性问题论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:化学实验,开放性问题,特征,类型
化学开放性问题论文文献综述
侯帅,王后雄[1]（2015）在《中学化学实验中的开放性问题:特征、类型及教学策略》一文中研究指出化学实验中开放性问题自然存在,具有问题呈现情境化、问题结论多样化、问题解决探究性、解决思维发散性等特征。根据化学实验开放性问题的解决过程可以将化学实验中的开放性问题划分为:实验结论开放型、实验体系开放型、开放探究型等。以下策略能帮助化学实验开放性问题在化学教学中有效实施:鼓励可能方案的设想、促进小组深入探讨、实施客观有效的评价、注重基于评价的优化等。(本文来源于《化学教学》期刊2015年09期）
侯帅[2]（2015）在《中学化学实验开放性问题现状调查及实施策略研究》一文中研究指出在中学化学教学中,化学实验开放性问题解决过程通常含有很大的探究成分,为科学探究提供了丰富的素材,对学生假设能力和发散思维的培养具有独特的作用。因此,在中学化学教学中注重利用化学实验开放性问题促进学生发展意义重大。本研究采取理论研究和实证研究相结合的方法,为中学化学实验开放性问题在课堂上实施提供实施依据和策略。理论研究主要采用文献分析的方法,理清了中学化学实验开放性问题进入教学的理论依据。目前对于中学开放性问题的界定尚未达成一致,梳理已有的研究成果,本研究将中学化学实验开放性问题描述为中学化学教学中有关化学实验的那些结构不良、允许学生个性解答的问题。化学实验中开放性问题自然存在,具有问题呈现情景化、问题结论多样化、问题解决探究性、解决思维发散性等特征,根据化学实验开放性问题的解决过程可以将中学化学实验开放性问题划分为：实验结论开放型、实验步骤开放型、实验装置开放型、实验方案开放型、开放探究型等。本研究从中学化学实验开放性问题的设计、评价等方面探讨了中学化学实验开放性问题进入教学的技术手段,提出了中学化学实验开放性问题的设计原则：叁维目标相整合；开放度与学生认知水平相符合；科学性、创新性和可行性相统一；综合性与层次性相结合；巩固性与发展性相结合等。最后从新课程理念出发分析了中学化学实验开放性问题进入教学的合理尝试,主要有以下方面：营造开放性氛围、创设开放性情境、设置开放性活动、把握好教学途径等；实证研究采用测试法、问卷调查法和访谈法相互补充的方法体系,为开放性问题教学提供现实依据。调查发现：尽管学生普遍欢迎开放性问题进入课堂,但是由于某些原因,教师很难在教学中充分发挥开放性问题的教育价值,主要原因有以下方面：错误解读教学效益；无法胜任开放教学；片面追求考试分数；学校家长频繁施压等。落实中学化学实验开放性教学和推行新课改有着本质上的一致性,教师应积极探索开放性教学的途径。为了教师能更好的在课堂上更好地利用中学化学实验开放性问题,本研究提出以下教学策略：鼓励可能方案的设想、促进小组深入的探讨、实施客观有效的评价、注重基于评价的优化等。(本文来源于《华中师范大学》期刊2015-05-01）
仲康[3]（2015）在《试谈开放性化学问题的教学设计》一文中研究指出笔者认为,为鼓励学生多角度、多侧面、多层次地思考问题,教师可进行形式多样、条件、结论不确定的开放性问题的教学设计。一、设计开放性问题要以有趣、有用、易做为原则(一)设计难易适中的问题。问题所涉及的情境对学生而言不能太难,不同能力水平的学生可以得出层次,范围不同的各种结论。如例1:化学是21世纪最有用、最富于创造性的中心学科,请你举出一项对当今人类生活产生较大影响的化学研究成果。(本文来源于《吉林教育》期刊2015年05期）
戈芹[4]（2014）在《开放性化学问题的教学心得》一文中研究指出开放性问题能根据学生的知识和能力要求,设问是开放的,答案是灵活的,尊重学生的创新意识。开放性问题的解决,往往需要学生积极地探索才能完成,这对于引导学生积极参与,开发学生潜能,提高科学素质都是十分有益的。(本文来源于《考试周刊》期刊2014年05期）
刘淑萍[5]（2013）在《开放性化学问题的设计及教学策略》一文中研究指出对开放性化学问题进行一些探索,力求在教学中更好地发展学生的开放性思维,是化学教学的目标之一。我愿结合本人的教学实践,对如何设计开放性化学问题,提出一些自己的看法。一、开放性化学问题的设计开放性化学问题不限于书面习题,可以是对实验、图表、装置和自然现象的认识和提供相关的建议和方案。问题所涉及的情境对学生来说不能是全新的,学生通过运用现有的知识和经验,能对问题发表自己的见解。问题的背景也要尽可能地联系真实的(本文来源于《甘肃教育》期刊2013年24期）
杨卫国[6]（2013）在《例说中学化学教学中开放性问题的设计》一文中研究指出阐述了中学化学教学中开放性问题设计的意义及4个不同的开放水平层次;结合多个案例,介绍了开放性问题的设计方法及其实施过程中需关注的要点。(本文来源于《化学教学》期刊2013年08期）
丁巧风[7]（2011）在《高中化学开放性问题解决教学策略研究》一文中研究指出现代社会人们所面对的问题越来越复杂。问题解决,尤其是开放性问题的解决已经成为世界各国教育关注的重要问题。社会期待教育能够培养具有创新素质和实践能力的人才；社会期待学校能够培养学习者的问题解决能力；社会需要个体能够成为合作的、有意图的、自律的问题解决者。通过开放性问题解决的教学,提高个体的问题解决能力已经成为实现上述目标的最佳途径。化学开放性问题是一类探究性很强的问题,它有别于传统的封闭性问题,对于培养学生优良的思维品质、培养学生的创新意识以及独立解决实际问题的能力具有特别重要的作用。在实际教学中,开放性问题解决已经成为化学课堂的教学内容和化学教学的一种评价方式。本研究以问题解决理论为基础,以促进学生开放性问题解决能力为目标,提出了开放性问题解决教学的系列教学策略,其中包括：教师进行教学设计时的创设问题策略；教师引导学生分析问题、解决开放性问题的策略；开放性问题解决过程中的评价交流策略；以及开放性问题解决后的教学小结策略。这些策略的提出是结合个人的教学实践,通过研究者跟踪、观察特级教师课堂教学,以及观看大量示范高中优秀教师课掌实录归纳总结而来,并应用于真实的教学案例中。实践证明,策略具有可操作性,教学效果良好。本论文主要包括五个部分：第一章主要阐述问题的提出、研究的目的及意义以及研究的方法。第二章为主要在文献研究的基础上,介绍了开放性问题解决教学的发展历程以及研究现状。第叁章是主要对在已有研究的基础上对开放性问题解决教学进行理论分析,其中包括概念界定、开放性问题的特征、类型以及开展开放性问题进行教学的教育价值。第四章是实践研究部分,主要是对化学课堂教学案例进行分析,在理论依据和实践取证的基础上,更准确有效地提出开放性问题教学的教学策略。第五章是对教学案例进行分析,同时进行教学反思。第六章提出了本研究的结论,在分析结论的基础上提出了开放性问题解决对教材、教师和学生的要求、教学建议以及对本研究的展望。(本文来源于《首都师范大学》期刊2011-04-22）
赵宇[8]（2010）在《2010年课改实验区高考化学开放性实验题情景素材的选取与问题思考》一文中研究指出2010年课改实验区高考化学开放性实验题所采集的情景素材肩负着学科责任,充分凸现了学科测试功能,从侧面反映出高考命题在不断发展与创新。课改实验区"以能力测试为主导;以现实问题立意"的新高考化学实验题编制日渐成熟。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2010年29期）
陈泉[9]（2009）在《例谈初中化学的开放性问题》一文中研究指出由于化学开放题解决方式的多样化,以及培养学生思维功能上的多样化,开放性问题,越来越被我们老师重视。在借鉴不同学科众多学者的研究基础上,笔者将开放问题从不同的角度进行分类。并侧重介绍了化学开放性问题的类型和特点,尽供给位参考。(本文来源于《吉林教育》期刊2009年28期）
朱妙琴[10]（2008）在《化学开放性问题的特征与例析》一文中研究指出有没有创新能力,能不能进行创新,是当今世界经济、科技竞争的决定性因素。如何激发学生创造性思维,培养学生的创新能力,以使学生具有独立思考、善于应变、勇于创新的高素质一代新人已成为现代教育的主要(本文来源于《教学月刊(中学版)》期刊2008年09期）
化学开放性问题论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在中学化学教学中,化学实验开放性问题解决过程通常含有很大的探究成分,为科学探究提供了丰富的素材,对学生假设能力和发散思维的培养具有独特的作用。因此,在中学化学教学中注重利用化学实验开放性问题促进学生发展意义重大。本研究采取理论研究和实证研究相结合的方法,为中学化学实验开放性问题在课堂上实施提供实施依据和策略。理论研究主要采用文献分析的方法,理清了中学化学实验开放性问题进入教学的理论依据。目前对于中学开放性问题的界定尚未达成一致,梳理已有的研究成果,本研究将中学化学实验开放性问题描述为中学化学教学中有关化学实验的那些结构不良、允许学生个性解答的问题。化学实验中开放性问题自然存在,具有问题呈现情景化、问题结论多样化、问题解决探究性、解决思维发散性等特征,根据化学实验开放性问题的解决过程可以将中学化学实验开放性问题划分为：实验结论开放型、实验步骤开放型、实验装置开放型、实验方案开放型、开放探究型等。本研究从中学化学实验开放性问题的设计、评价等方面探讨了中学化学实验开放性问题进入教学的技术手段,提出了中学化学实验开放性问题的设计原则：叁维目标相整合；开放度与学生认知水平相符合；科学性、创新性和可行性相统一；综合性与层次性相结合；巩固性与发展性相结合等。最后从新课程理念出发分析了中学化学实验开放性问题进入教学的合理尝试,主要有以下方面：营造开放性氛围、创设开放性情境、设置开放性活动、把握好教学途径等；实证研究采用测试法、问卷调查法和访谈法相互补充的方法体系,为开放性问题教学提供现实依据。调查发现：尽管学生普遍欢迎开放性问题进入课堂,但是由于某些原因,教师很难在教学中充分发挥开放性问题的教育价值,主要原因有以下方面：错误解读教学效益；无法胜任开放教学；片面追求考试分数；学校家长频繁施压等。落实中学化学实验开放性教学和推行新课改有着本质上的一致性,教师应积极探索开放性教学的途径。为了教师能更好的在课堂上更好地利用中学化学实验开放性问题,本研究提出以下教学策略：鼓励可能方案的设想、促进小组深入的探讨、实施客观有效的评价、注重基于评价的优化等。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
化学开放性问题论文参考文献
[1].侯帅,王后雄.中学化学实验中的开放性问题:特征、类型及教学策略[J].化学教学.2015
[2].侯帅.中学化学实验开放性问题现状调查及实施策略研究[D].华中师范大学.2015
[3].仲康.试谈开放性化学问题的教学设计[J].吉林教育.2015
[4].戈芹.开放性化学问题的教学心得[J].考试周刊.2014
[5].刘淑萍.开放性化学问题的设计及教学策略[J].甘肃教育.2013
[6].杨卫国.例说中学化学教学中开放性问题的设计[J].化学教学.2013
[7].丁巧风.高中化学开放性问题解决教学策略研究[D].首都师范大学.2011
[8].赵宇.2010年课改实验区高考化学开放性实验题情景素材的选取与问题思考[J].教育理论与实践.2010
[9].陈泉.例谈初中化学的开放性问题[J].吉林教育.2009
[10].朱妙琴.化学开放性问题的特征与例析[J].教学月刊(中学版).2008