黄岩西城街道中心幼儿园浙江台州318020
摘要：多媒体技术作为一种辅助教学手段，为幼儿美术教学带来了“教”与“学”的重大改革，在增加幼儿学习兴趣，提高教学质量、实现教学目的等方面发挥了积极作用。现结合自身教学经验阐述了多媒体教学在美术活动实践中的具体运用，并对使用多媒体课件应避免的误区作了思考。
关键词：多媒体技术幼儿园美术活动应用
采用多媒体技术是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。多媒体技术集图、文、声、像于一体，具有形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点，是一种有效的辅助教学手段。其全方位传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，能有效激发幼儿的学习兴趣，化解教学重难点，提高幼儿园美术教育的质量，并能发展幼儿想象力、创造力，促进幼儿发现美和表现美的能力，为幼儿美术教学带来了“教”与“学”的重大改革，实现了教育教学的整合。
一、多媒体教学在幼儿园美术活动中的具体运用
（一）营造情境氛围，引发审美兴趣。
在很多美术活动中涉及了幼儿生疏和难以理解的知识经验，要让幼儿在短时间内亲近教学对象并产生审美兴趣，光靠传统的美术教学模式“讲解+示范+练习”是很难达到的。比如中班下册《蚂蚁王国》就要求幼儿画一个蚂蚁王国。蚂蚁虽然深受孩子们的喜欢，但是现实中蚂蚁离城市的孩子比较遥远，由于较小的体型也不适合孩子观察，如何表现蚂蚁的肢体动作，把蚂蚁的基本特征表现出来存在一定困难。而利用多媒体截取《动物世界》中蚂蚁的一段放大视频，为幼儿营造与审美对象近距离接触，创设特定的情境引导幼儿走近审美对象，从而对教学内容产生兴趣并乐于接受。
（二）积累感性经验，提升审美意识
在美术活动中，教师除了唤起幼儿已有的经验，还应设法帮助幼儿扩展经验，包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览，广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等。通过欣赏、观察提高幼儿的审美意识，加深对绘画表现力的认知和理解，为幼儿积累丰富的想象创造条件，创作出更多更好的作品。比如：大班下册的美术活动《有趣的运动姿态》，要求每个幼儿把自己熟悉的喜欢的运动姿态画下来。由于幼儿感知水平较低，只会说跑步、游泳等一些简单的运动项目，对运动项目理解更是知之甚少，因此这次美术活动对于幼儿来说有一定难度，若只凭教师口头讲解站在原地示范各个运动项目的动作，必然会枯燥无味，教学效果也不会很好。利用多媒体技术就不一样了，可以先选择几个有趣的运动项目播放给孩子看，比如：跳马、跳高、跳水一些高难度动作，通过慢镜头让孩子了解每个运动的规范的动作，然后让孩子选择你认为最美的镜头用暂停键进行定格并细致的观察，在这样的基础上孩子再下笔，就变得容易了，画面也会更丰富，更美观。
（三）实现寓美于教，丰富审美内涵
开展美术教育活动，除了教会幼儿一些绘画技能，积累一些美术知识，还要培养幼儿感受、体验美的能力，激发、培养他们美好的情感。孩子的内心世界丰富了，才能通过绘画手工等美术活动释放出来，样的作品才会更加富有生命力，拥有更多的内涵。多媒体教学方式融合了多种技术进行绘画教育，为实现“寓美于教，美中育人”提供了条件。如大班下册《幼儿园的快乐生活》，美术活动的目标是通过说说画画幼儿园，让面临即将毕业的孩子感受并珍藏幼儿园老师的爱，幼儿园点点滴滴的美好生活。可见，这个活动不仅仅是让孩子会画幼儿园各种活动，更多的是体会师生之情，同学之谊。因此在准备活动时我采用多媒体课件，筛选三年中一些有意义的活动视频重新展现给大班的孩子看，顿时整个课堂充满了回忆和甜蜜。有的说：“这是第一天上幼儿园，我和妈妈一起做的游戏《我喂宝宝吃面条》。“有的孩子说：“这是中班三八妇女节我给妈妈梳头发的录像。”通过各个生活片段的再现不再是课堂和操场的简单游戏，一个原本枯燥乏味的活动变的生动并且赋予了情感的寄托。
二、运用多媒体进行美术教学活动应避免的误区
多媒体技术作为美术教学活动的的辅助手段，在很大程度上弥补了传统教学手段的不足。但运用多媒体进行美术教学活动并非单纯的多多益善，也并非只要使用了多媒体技术就一定是一次成功的教学。在使用多媒体教学时要避免以下两个误区：
（一）避免“反客为主，华而不实”
教师如果盲目依赖多媒体技术，追求教学手段的新颖性，美术教学活动就会沦为按课件顺序播放的“流水课”，整节课就是点击鼠标，看图片或看录像，失去了教师讲解、学生讨论和学习互动的时间，反而收不到满意的教学效果。如大班《不一样的舞姿》的活动中，如果教师只是用多媒体播放芭蕾舞动画而不做讲解和引导，幼儿很可能只被优美的舞姿所吸引，而忽略了绘画学习。同时，在美术教学活动中一味强调感官刺激而过多地添加动画及声音效果，会造成幼儿关注课件华美动感的外表而忽视了学习内容，结果喧宾夺主，适得其反。因此，提倡在美术教学活动中使用多媒体教学，并非是完全取代传统的教学，而是要与传统的教学手段有机结合，在充分考虑教学内容、精心设计教学过程的基础上来制作多媒体、使用多媒体。
（二）避免“重教轻学，以教代学”
在开展美术活动过程中，尊重幼儿的主体地位是很重要的。如果不给他们充足的思考、学习和联系时间，就很难达到教学目的取得满意的教学效果。因此，在使用多媒体进行美术教学活动，要注重幼儿的主体地位，克服重教轻学，以教代学的倾向。如主题《月亮上的工厂》的想象画中，其设计环节可为幼儿交流，猜想月亮上有什么——欣赏电脑中的图片《月亮上的工厂》，讨论月亮上的工厂的样子，使教师、幼儿、多媒体都能相互结合。在这过程中，幼儿的思维空间开阔了，幼儿也成为了教学的主体，教师也可以了解幼儿的思维过程，以便更好地引导与指导幼儿。
参考文献：
1、黄革成：多媒体技术在幼儿园中的应用[J].2003.
2、刘成：《美学基本原理》上海人民出版社1992年版
3、崔玉红.幼儿园多媒体教学的几点思考[N].2003