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【摘要】目的：探讨养老社会化视域下老年护理教学模式的实施。方法：用“随机法”将同一所院校的98例老年护理学专业学生均分为对照组和观察组两组，其中对照组采用常规的老年护理教学模式，观察组实施优质老年护理教学模式，对比两组学生的综合考试成绩及对老年护理教学的满意度。结果：观察组学生考试优良率要大于对照组，对老年护理教学的总满意度要明显高于对照组（p值＜0.05）。结论：在养老社会化视域下实施优质的老年护理教学模式可以有效提高老年护理教学的教学效果，提高学生对教学的满意度，值得推广。
【关键词】养老社会化视域；老年护理；教学模式
前言
我国早于1999年便已迈入老龄化阶段，并且随着社会经济科技的不断发展，老龄化趋势还在不断扩大中[1]。面对越来越多的老年群体，如何对他们实施更好的养老护理成为了社会研究的热点[2]。如何在养老社会化视域下实施更优质的养老护理教学模式是本文研究的重点，具体分析内容请看下文。
1资料及方法
1.1资料
按照“随机分配”的原则，从同一所院校选取了98例老年护理学专业的学生（2017年5月~2017年8月）作为研究对象，将他们分为对照组和观察组两组，每组各49例。
【对照组】：男：女=2：47；年龄：22-25（23.3±0.6）岁。
【观察组】：男：女=3：46；年龄：21-25（23.1±0.5）岁。
组间资料对比，p值＞0.05。
1.2方法
对照组采用常规的老年护理教学模式：由带教老师于课堂上通过多媒体课件传授相关老年护理学的知识，包括老龄化社会发展概况、老年护理学的基础理论及基本原则、常见老年疾病的护理、老年人常见问题的护理等方面，并回答学生提出的问题，课外由学生自主寻找实习的机会[3]。
观察组实施优质老年护理教学模式，具体包括：
（1）优化老年护理教学师资团队：定期提供老年护理教学老师的培训、进修、实践的机会，使其更加深入了解老年人的常见问题，及时发现当前存在的一些实际问题，真正感受与体会到老年护理工作的严肃性与重要性，从而激发他们的教学热情，进一步促进教学水平的提升。
（2）采用多元化的课堂教学模式：常规的老年护理教学模式往往是教师一味地进行知识讲授，学生只能被动吸收知识，无法很好地提升学习的热情，以至于在之后的实际工作中遇到了许多无法解决的问题[4]。因此，应当调整课堂教学模式，通过多元化的教学方式来提升学生自主学习的热情，提高他们对问题的处理能力。教学模式可以包括角色扮演、模拟护理查房、模拟标准化病人、案例教学、情景教学、小组讨论等。教学的形式灵活可变，主要根据教授的内容决定。教师可提前将一些与老年人实际情况相符的问题告知学生，由学生自主查询资料，并通过对比研究、小组讨论等方式进行总结。
（3）提高实践护理课程的比例：老年护理是一门实践性非常强的护理课程，它对学生的护理能力要求很高[5]。教师应加大实训课的比例，多提供学生到各个养老机构、老年人活动中心、老年病人家庭、老干部活动中心等养老机构进行实际护理操作的机会，以便学生在实践中更好发现问题、解决问题。
（4）加强学生的社会服务意识：指导学生通过宣传手册、黑板报、口头等形式与老年人进行沟通交流，了解老年人的兴趣爱好、生活习惯等，对养老机构的老年人进行常见疾病的健康宣教，并学会相关心理护理的方式，从而使学生真正认识到老年护理的重要性与自豪感，有助于树立学生的社会服务意识，进一步提升社会养老服务质量。
两组学生均进行3个月的教学与实践，课时结束后将进行理论知识和护理实操的相关考核。
1.3观察指标
1.3.1比较两组学生综合考试的成绩，包括理论知识和实际操作两个部分，满分100分，理论与实操各占一半分数，根据学生的综合成绩进行评级，其中：
优：学生综合成绩≥90分；良：70分＜学生综合成绩≤89分；差：学生综合成绩≤70分。
1.3.2比较两组学生对老年护理教学的满意度，包括不满意、比较满意、非常满意三个方面。
1.4统计学
文中计数资料用卡方进行检验，通过（%）表示，所有资料用SPSS19.0forwindows软件处理，P＜0.05表示对比数据有很大差别。
2.结果
2.1比较两组学生综合考试的成绩
由表1可知，观察组学生的成绩优良率明显高于对照组，p＜0.05。
表1：比较两组学生综合考试的成绩[n（%）]
3.讨论
我国养老事业起步较晚，相关政策不健全，加之人们对于养老意识的淡薄，导致养老机构存在资源和服务上的严重不足，无法很好地满足老年人的养老需求[6]。老年护理教学模式主要通过对老年群体在疾病、机体功能等方面的护理进行教学，主要目的在于更好预防、维持和治疗老年人面对的各种疾病，以及它们所带来的后遗症，以便更加完善对老年机体的护理[7]。
老年护理教学在我国存在着许多问题，无论是教学老师还是护理学生，都严重缺少实际的操作机会，教学大多限于书本知识上，教师的教学理念无法与新理念相结合，学生的实践能力也得不到提升，因此，导致我国养老服务水平很低[8]。优质老年护理教学模式通过加强对教师团队的培训、进修，改变课堂教学模式、提高老年护理的实践比例和加强学生的社会服务意识来综合提高学生对老年护理知识的掌握与实操能力的提升。由文中比较可知，观察组学生的考试优良率要比对照组的高，且学生对教学的总满意度要大大高于对照组，说明优质的老年护理教学模式更符合实际，能帮助学生更快掌握护理知识与提高护理服务的能力。
总而言之，在养老社会化视域下，优质的老年护理教学模式的实施可以进一步提升学生的服务意识，提高他们的护理能力与服务质量，有助于我国养老事业进一步发展，值得大力推广。
参考文献：
[1]陈云华.养老社会化视域下老年护理教学模式探讨[J].护理研究：下旬版，2015，29（10）：3784-3786.
[2]陈云华.老年护理教学现状分析及对策探讨[J].中国医学创新，2014，11（22）：126-129.
[3]陈姝.老年护理实践教学存在的问题与对策[J].中国卫生产业，2018，15（5）：116-117.
[4]高婧，孙晓宁，陈佩仪等.养老院怀旧互动实践教学模式在老年护理学本科教学中的应用[J].护理研究：下旬版，2017，31（2）：673-677.
[5]王艳艳，宋洁，李燕.本科《老年护理学》实践教学模式研究进展[J].护理研究：下旬版，2017，31（12）：4599-4602.
[6]颜晓萍.医学院校高职护理老年护理学教学模式的研究与探讨[J].全科护理，2011，9（26）：2437-2438.
[7]万文洁，刘娜，杨云衣，徐燕.老年护理学讨论式教学模式的设计与应用[J].护理研究，2017，31（16）：2021-2024.
[8]唐萍.老年护理教学模式的可行性探究[J].教育现代化，2016，3（15）：134-135.