导读:本文包含了间接定语论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:定语,反馈,词性,从句,语义,词语,俄语。
间接定语论文文献综述
李小西[1]（2015）在《直接和间接书面纠正性反馈对高中生英语定语从句学习的影响研究》一文中研究指出书面纠正性反馈一直以来是许多研究者和理论家争议的话题。在过去的数十年间,学者们就纠正性反馈在二语习得的各个领域做了大量的研究和探讨。研究表明,教师对学生语言错误的纠正性反馈对学生语法知识的学习起着至关重要的作用。然而大多数研究是以定冠词和不定冠词为内容,而有关教师书面纠正性反馈对学生定语从句学习的影响的研究却相对很少。鉴于此,本研究以教师的书面纠正性反馈(直接书面纠正性反馈和间接书面纠正性反馈)对学生定语从句学习的影响为研究内容,旨在探讨纠正性反馈的有效性以及不同的纠正反馈形式对学生定语从句学习的不同影响。本研究在基于输出假设和注意假设的理论基础上,试图解决以下两个问题:(1)直接与间接教师书面纠正性反馈对提高学生定语从句的学习是否有效?如果是,那么哪种反馈类型更为有效?(2)学生对教师反馈持什么态度?针对以上研究问题,本研究以测试和问卷为研究工具,进行了为期6周的实证研究。实验根据前测成绩选取了黄陵中学高一年级两个自然班的60名学生为研究对象,并将这60名受试随机分为叁组:直接反馈组、间接反馈组和控制组。叁组受试分别完成四次任务型测试和后测,针对叁组受试所完成的任务型测试卷分别给予叁种不同的反馈形式(直接书面纠正反馈组:标出错误并给予改正;间接书面纠正反馈组:仅划出错误;控制组:无反馈)。在第六周后测结束后,研究者对60名受试进行了问卷调查。最后收集前后测成绩及问卷数据,并通过方差分析和T检验进行统计分析。研究结果表明:1.直接反馈及间接反馈均对学生定语从句的学习有积极影响。2.在提高学生定语从句学习方面,间接反馈优于直接反馈。3.学生对教师书面纠正性反馈持肯定态度。在两种类型的反馈方式中,他们更喜欢直接书面纠正性反馈。这一实验结果肯定了语言教学中教师纠正性反馈的重要性,并对今后的语言与语法教学提供了一定的教学启示。(本文来源于《西北师范大学》期刊2015-06-01）
石树[2]（2014）在《俄语形容词定语及与其相对应的名词间接格定语的意义比较》一文中研究指出本文采用大量的例证分析比较了俄语中形容词定语及相应的名词间接格定语在意义上的细微差别。从中发现两种对应结构中有些构成同义结构,可以互换使用;有些意义部分相同,在某些情况下可以互换使用;也有许多对应结构意义不同,不能互换使用;还有一些不存在对应结构。(本文来源于《俄语学习》期刊2014年04期）
陈宁宁[3]（2013）在《从英语定语从句看直接反馈和间接反馈对学生英语写作的影响》一文中研究指出本研究以反馈理论为理论基础，旨在探讨对英语写作中定语从句这一句法结构进行反馈以检验教师直接反馈和间接反馈在写作中的有效性。试图解决以下问题:(1)教师直接反馈与间接反馈是否可以提高非英语专业大学生识别定语从句错误和运用定语从句的能力？(2)实验后，直接反馈组与间接反馈组学生识别定语从句错误和运用定语从句的能力有没有显着性差异？在运用定语从句方面，实验后直接反馈组和间接反馈组学生定语从句的使用正确率及在关系词、主谓一致和重复方面的错误频次有无显着性差异？针对以上问题，本研究采用了实验教学法和测试，前后16周。实验中所有受试是来自陕西中医学院中医学专业本科二年级的两个平行班，两个班一个分为教师直接反馈组，一个分为间接反馈组（划出错误并用编码标出）。本实验通过前测、中间4次作文和后测来收集数据，并通过SPSS17.0对数据进行处理。16周的实验结果表明：总体来看，与直接反馈相比，间接反馈更有利于非英语专业学生定语从句的习得。（1）接受了直接反馈和间接反馈后，学生识别定语从句错误和运用定语从句的水平都有了不同程度的提高。（2）间接反馈组和直接反馈组学生对定语从句错误的识别水平都存在显着性差异。两个组学生运用定语从句的水平没有显着性差异。（3）在运用定语从句方面，实验后直接反馈组和间接反馈组学生定语从句的运用频次与使用正确率及在关系词、主谓一致和重复方面的错误频次没有显着性差异。最后通过研究发现，作者认为在今后的大学英语写作教学中，教师应在重视直接反馈的同时肯定间接反馈的作用，鼓励学生多使用定语从句。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2013-06-30）
刘淑霞[4]（2008）在《现代汉语形容词性间接定语语义指向考察》一文中研究指出间接定语是一种特殊的偏正修饰结构,其语义可以指向甚至只能指向中心语以外的句法成分。形容词性间接定语的语义指向大约有十二种,而决定语义指向的主要制约因素是定语的"向"及定语所在的句法框架。(本文来源于《现代语文(语言研究版)》期刊2008年08期）
刘淑霞[5]（2006）在《现代汉语形容词性间接定语构成的制约因素》一文中研究指出形容词性间接定语构成是一种特殊的偏正修饰结构,其语义可以甚至只能指向中心语以外的句法成分。构成这一类间接定语的制约因素主要是形容词性词语定语本身的语义范畴、音节限制和其中心语的词性、语义范畴,等等。(本文来源于《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》期刊2006年05期）
刘淑霞[6]（2002）在《现代汉语间接定语考察》一文中研究指出定语是名词性偏正短语中的修饰语，在句法平面上，它总是修饰限制其中心语，在语义平面上，虽然在一般情况下和句法平面相一致，也是指向其中心语的，但有时它却可以甚至仅能指向其中心语以外的句法成分。我们把这种在语义平面上可以甚至仅能指向其中心语以外的句法成分的定语称为间接定语。本文所要考察的就是此类间接定语。关于间接定语，前人也有所提及，但缺乏系统、深入和全面的考察。 本文以“小句中枢说”为理论背景，试从叁个方面对间接定语进行考察，以期揭示出它独有的特点和功能。一、详细考察间接定语的语义指向，并归纳类型，试图从中发现规律和制约间接定语语义指向的因素；二、尝试从语义范畴方面揭示出间接定语构成的制约因素和特点，并力求从认知角度给予一定的解释；叁、概括间接定语作为一种超常搭配现象的特有功能——综合和强调。(本文来源于《河南大学》期刊2002-05-01）
峻峡[7]（1990）在《间接修饰定语试探》一文中研究指出定语是名词性偏正词组里中心语的附加成分,是对中心语起修饰、限制作用的。人们根据定语对中心语的作用,一般把定语分为修饰性的和限制性的两种。这样概括地谈论定语,当然是比较简单的。可是一接触到具体的句子,问题却并不简单了,尤其是修饰性定语,其语义指向同结构形式之间的关系更是错综复杂。请看:(本文来源于《河北大学学报(哲学社会科学版)》期刊1990年01期）
间接定语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文采用大量的例证分析比较了俄语中形容词定语及相应的名词间接格定语在意义上的细微差别。从中发现两种对应结构中有些构成同义结构,可以互换使用;有些意义部分相同,在某些情况下可以互换使用;也有许多对应结构意义不同,不能互换使用;还有一些不存在对应结构。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
间接定语论文参考文献
[1].李小西.直接和间接书面纠正性反馈对高中生英语定语从句学习的影响研究[D].西北师范大学.2015
[2].石树.俄语形容词定语及与其相对应的名词间接格定语的意义比较[J].俄语学习.2014
[3].陈宁宁.从英语定语从句看直接反馈和间接反馈对学生英语写作的影响[D].西安外国语大学.2013
[4].刘淑霞.现代汉语形容词性间接定语语义指向考察[J].现代语文(语言研究版).2008
[5].刘淑霞.现代汉语形容词性间接定语构成的制约因素[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版).2006
[6].刘淑霞.现代汉语间接定语考察[D].河南大学.2002
[7].峻峡.间接修饰定语试探[J].河北大学学报(哲学社会科学版).1990
论文知识图
