（中国计量学院，浙江杭州310018）
作者简介：潘振江（1981-），男，浙江绍兴人，硕士研究生，助教，主要研究方向：思想政治教育。
摘要：学风建设对大学生成长成才具有积极的熏陶作用。独立学院学生有着自己独特的个性和思想，文章针对独立学院生物工程专业学风中所出现的问题，通过问卷调查分析根源，找出问题的症结所在，并提出了几点关于加强学风建设的对策建议。
关键词：独立学院；生物工程；学风建设；对策
生物工程专业被誉为21世纪最有前途，最有希望的专业，可现阶段我国生物工程本科专业的就业率保持在80%左右，根据教育部就业率数据统计显示，与其它工科类本科专业相比，生物工程专业就业率偏低。第三批本科专业教育成本自己承担，较高的教育成本与不乐观的就业形式形成了严重冲突，导致很多学生产生自卑心理、失去学习动力，最终造成了严重的学风问题。
学风是学校长期积累形成一种氛围，一种精神。从狭义上讲，学风是指学生学习风气，是学生的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的部反映。从广义上讲,学风是指学校师生的学习风气、治学风气和学术风气。是否有良好的学风直接决定着一所学校教育的质量的好坏，是学校“软实力”强弱的体现。
本文通过问卷调查现代科技学院生物工程专业学生自信心、专业了解、就业意向、学校教学、学习能力、学习态度，给出了相应对策。
1问卷调查结果和分析
选取了现代科技学院生物工程专业学生进行了问卷普查，共发放问卷189份，回收问卷175份，有效问卷175份，其中06级54份，07级56份，08级65份。
①从表1中分析表明学生有比较强的自信心，与一二本同学相比32.6%的学生认为比他们有优势没什么区别的占41.7，根据SAS计算表明三个年级学生的差异不明显。并且认为有优势的选择从低年级到高年级依次递增。原因可能是随着年龄的增长，学生的心理日渐成熟，人生观和价值观更好的形成，分析问题越来越理性。
②对于本专业的喜好程度68.6%的学生表明非常喜欢或比较喜欢，在对专业无所谓和讨厌的学生群中，06级的学生高达48.1%。高考志愿项表明我院生工专业学生69.7%为非第一志愿录取，很多是被调剂过来。在对专业的了解度调查中61.1%的学生对专业了解不够和不了解，而学校专业介绍这一因子中62.8%的学生认为学校的专业介绍不够或欠缺，其中06级高达76%。对于专业意向3个因素的调查表明，学生对今后从事本专业相关工作的兴趣很大，66.3%的学生愿意从事，方差分析结果差异不明显，只有9.1%的学生不愿意。然而与之相反，学生对专业就业方向了解甚少，高达72.5%的学生有些了解或者根本不清楚自己的就业方向，其中06级达90.7%。与此同时，学生对就业前景也不看好，35.4%对就业悲观，其中06级更达到57.4%以上三个层面说明我院生工专业学生在对专业的认同感上有所欠缺，对专业的不喜爱，导致了学习目的性的不明确，就业状况加重了学习兴趣的低迷。
③学生对于学校的课程设置关心度不够，37.1%的学生属于有什么就上什么课。对于教师，调查数据给予了较高的评价，72.0%的学生认为教师有较高的专业素质。学习能力上从专业课和非专业课两个方面调查，两方面的数据表明2/3左右的学生认为课程难度适宜，高年级的数据明显高于低年级，Duncan分析表明08级和06、07级存在着明显的差异。对于学习态度的3个因子的分析中，学生对专业信息和知识的关注度过低，经常关注的只占6.8%，大部分学生只能偶尔关注，另外24.0%的学生只有在迫不得已（如课程作业需要）才会查找。68.6%的学生对电脑在学习和娱乐功用有比较合理的尺度，但依然有31.5%的学生处理不好两者的关系，三个年级中08级明显高于高年级。对于专业的讲座方面，能够主动去寻找的学生数量过低只占4.6%，68%的学生需要通过行政命令才能去听，27.4%更是从来不关心或者逃避这类型的讲座。通过Duncan分析06级和07、08级差异显著，06级显著优于低年级。以上三个层面表明：学校有较好的软硬件条件，学生的学习态度不端正，学习目的不明确，学习不主动，比较浮躁，自制力差等现状。
2促进学风建设的对策
影响学风的因素是多方面，针对从调查中发现的问题，通过对成因的分析，笔者提出以下建议，以进一步改善和提高独立学院生物工程专业学风。
①加强思想政治教育。独立学院学生性格比较张扬、叛逆，在经过高考的挫折之后相对于一二本的学生会有自卑心理。加强思想政治教育首先要进一步增强学生的自信心，让他们破除掉“破罐子破碎”的心理，树立起远大的目标。其次克服浮躁心理，变被动为主动，增强学生的责任心，变“要我学”为“我要学”,引导学生树立积极向上良好学风。再次，加强学生自我管理、自我教育、自我服务的意识，培养独立人格。最后，了解学生的思想动态。把握学生学习目的,针对学生思想实际适时开展理想信念教育、爱国主义教育、感恩教育，引导学生树立正确的人生观、价值观，学会深入地看待问题，理性的思考问题，
②坚持不懈进行正确的专业引导。有计划有步骤的进行专业引导，一年级侧重于对专业全面系统的介绍，使学生明白生工专业的学科框架，学科地位，专业前景，清楚基础课与专业的关系。二年级侧重引导学生关注科技前沿，接触课外科技活动，以课外科技带动学生专业学习兴趣。要求学生早进实验室，早参加专业课题，形成学生之间的“比、学、赶”的局面。三、四年级引导学生关注社会需求，引导学生参与社会实践实习，了解社会需求动态，明确专业学习方向。
③以就业为导向，抓好就业培训。在针对学生所处的不同年级、阶段开展与之适应的就业辅导，增强学生的就业意识与紧迫感。一年级学生进校后进行职业启蒙教育，促使学生制定大学期间的学业规划，确定初步的学习目标。二年级鼓励学生组织和参加各种专业知识、专业技能类竞赛。鼓励学生参与专业密切相关的社会实践活动。在各种比赛和实践中开阔学生眼界，增强学生专业技能，使学生进一步认识自己，提高自己。针对生物工程专业的特殊性，在三、四年级学生以考研和就业并重，引导学生进一步提升自己的专业层次，做研究型人才。
④加强学生管理，发挥学生骨干力量。要充分发挥学生骨干的力量，第一要树立起学生干部的模范带头作用，大部分学生干部都是在德、智、体等方面优秀的学生，有着高度的责任感、积极进取的精神和较好的自我教育、自我管理、自我服务能力。学生干部带头参加课外科技、参加社会实践、参与课题研究，以点带面，形成一个良好的示范作用。第二要发挥学生干部的帮扶作用，要求学生党员、班委对班上学习自觉能力差、自制能力弱的同学进行有效的监督，进行一对一帮扶。第三要激发学生干部的创新意识，促使学生干部在工作中能够开动脑筋，积极进取，使工作更具有吸引力和挑战性，开创性的组织开展与专业相结合的活动，诱发同学们专业学习的兴趣。
参考文献:
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