导读:本文包含了概念凸显论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中国供应商,特斯拉,供应链,概念股,中信证券,股价,标的,全球视角,日盘,股票交易
概念凸显论文文献综述
本报,周璐璐[1]（2019）在《特斯拉概念持续活跃 中国供应商配置价值凸显》一文中研究指出12月26日，威唐工业再度涨停，从而实现五个交易日连续涨停。业内人士称，近期特斯拉概念股走势活跃。主要得益于特斯拉股价表现持续超预期；同时，海外传统车企巨头积极布局电动平台并投放车型，也将推动全球新能源汽车产业加速前进。从全球视角看，中国汽车电动化供应链(本文来源于《中国证券报》期刊2019-12-27）
冯刚[2]（2019）在《凸显量性特征 整体建构概念——“角的初步认识”教学实践与思考》一文中研究指出角是一个抽象的概念,不仅包含角的"质性特征",即角有一个顶点、两条边,还包含角的"量性特征",即角的大小。在教学中采取动态引入、画图表征、动手实践、尝试计量和回归生活五个策略凸显角的"量性特征",并与"质性特征"相整合,促进学生整体建构角的概念。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年26期）
本报,周璐璐[3]（2019）在《粤港澳大湾区概念价值凸显》一文中研究指出8月19日，港股及A股市场粤港澳大湾区概念板块全线爆发，板块内部地产股表现不俗。分析机构指出，建设粤港澳大湾区是国家重要的发展战略，深圳“先行示范区”建设将形成带头效应，也将成为推动粤港澳大湾区发展的核心引擎，看好粤港澳大湾区概念长期投资价值，地产股配置(本文来源于《中国证券报》期刊2019-08-20）
郭志刚[4]（2019）在《自我概念清晰性对死亡凸显效应影响的研究》一文中研究指出为探讨自我概念清晰性对死亡凸显效应的影响,研究者测量了164名被试的自我概念清晰性水平,然后分组进行了经典死亡提醒、自我决定死亡提醒和中性提醒叁种不同实验处理。延迟后测量了被试的文化世界观防御,结果发现:经典死亡提醒和自我决定死亡提醒均未使被试表现出文化世界观防御效应;高自我概念清晰组被试在接受经典死亡提醒后,对批评材料的文章和作者评价均显着高于对照组,而在接受自我决定死亡提醒之后,对批评材料的文章评价显着高于对照组,高自我概念清晰组被试在接受中性提醒后,对赞同材料和批评材料的态度存在显着差异,而接受其他两种死亡提醒之后,对两种材料的态度无显着差异。(本文来源于《山西高等学校社会科学学报》期刊2019年07期）
张若姮[5]（2019）在《巧用几何元素,凸显初中生物学重要概念的传递——以苏教版《生态系统的组成》为例》一文中研究指出生物学概念既是学科教学的基础,也是学生形成良好生物学素养的前提条件。因此,在初中生物课堂教学中,如何面向全体,使其在学习活动中掌握生物学概念并培养自身的科学素养是教学活动应当关注的重点。以苏教版八年级下册25章第一节《生态系统的组成》为例,在课堂教学中巧妙引入几何元素,设计多样化教学活动,帮助学生顺利生成重要概念,教学效果优、反响佳。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年06期）
陆玲玲[6]（2019）在《丰富活动操作 凸显概念本质——“轴对称图形”教学实践与思考》一文中研究指出轴对称图形是从对称体系中抽象出来的知识。教师在教学"轴对称图形"时,要善于从生活中的对称现象入手,逐步抽象,突出重点,突破难点,在丰富的活动操作中,将概念具体化,真正满足学生的学习需要。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年17期）
吴玉萍[7]（2019）在《凸显学生主体性的概念教学例谈——以《吨的认识》教学为例》一文中研究指出本文以《吨的认识》一课教学为例,论述凸显学生主体性的概念教学策略,认为对接学生经验、明确问题要义、丰富活动素材是创建"主体性课堂"的基本路径,对接学生经验让他们积极思考、组织实践活动促进学生自主体验、合作交流引导学生互动参与、聚焦趣味问题让学生主动反思是实现"主体性课堂"的策略。(本文来源于《广西教育》期刊2019年17期）
李丽贞[8]（2019）在《多重举措 凸显概念本质——以人教版叁年级上册《认识周长》一课为例》一文中研究指出概念教学是数学教学的核心,几何概念的"复杂性、抽象性"与学生思维的"直观性、形象性"存在矛盾,使得概念本质的揭示、概念间的关联、概念的综合应用等成了课堂教学的一个难点。教学中,教师如何紧扣概念的本质,设计有效的探究活动,引导学生充分经历分类、观察、辨析、演示、操作、运用等过程,多维感悟、理解和把握概念的本质?本文以人教版叁年(本文来源于《福建教育》期刊2019年17期）
李龙才[9]（2019）在《注重抽象概括共同本质特征,凸显导数的内涵及其几何意义——在“导数的概念及其几何意义”的教学中落实核心素养》一文中研究指出"导数的概念及其几何意义"一课是"导数概念及其意义"单元中的一部分,本节课在"单元—课时教学设计"有关理论的指导下,遵循概念教学的一般进程,以恰时、恰点的问题引导数学活动,突出对典型丰富实例共同本质特征的抽象概括过程,揭示导数的内涵和思想,引导学生体会极限思想;并充分使用信息技术,帮助学生直观理解导数的几何意义,有效地夯实"四基",提高"四能",把数学抽象和直观想象素养落到实处.(本文来源于《中国数学教育》期刊2019年08期）
赵晓辉[10]（2019）在《在初中生物教学中凸显概念教学理念》一文中研究指出初中生物教学中,教师需要帮助学生打好知识基础,让学生养成良好的学习习惯,形成较强的生物素养。通过实施概念教学,可以加深学生对概念知识的理解和认识。本文探讨了概念教学的有效应用策略,希望以此为基础,促进教学改革。(本文来源于《华夏教师》期刊2019年07期）
概念凸显论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
角是一个抽象的概念,不仅包含角的"质性特征",即角有一个顶点、两条边,还包含角的"量性特征",即角的大小。在教学中采取动态引入、画图表征、动手实践、尝试计量和回归生活五个策略凸显角的"量性特征",并与"质性特征"相整合,促进学生整体建构角的概念。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
概念凸显论文参考文献
[1].本报,周璐璐.特斯拉概念持续活跃中国供应商配置价值凸显[N].中国证券报.2019
[2].冯刚.凸显量性特征整体建构概念——“角的初步认识”教学实践与思考[J].小学教学参考.2019
[3].本报,周璐璐.粤港澳大湾区概念价值凸显[N].中国证券报.2019
[4].郭志刚.自我概念清晰性对死亡凸显效应影响的研究[J].山西高等学校社会科学学报.2019
[5].张若姮.巧用几何元素,凸显初中生物学重要概念的传递——以苏教版《生态系统的组成》为例[J].新课程(中学).2019
[6].陆玲玲.丰富活动操作凸显概念本质——“轴对称图形”教学实践与思考[J].小学教学参考.2019
[7].吴玉萍.凸显学生主体性的概念教学例谈——以《吨的认识》教学为例[J].广西教育.2019
[8].李丽贞.多重举措凸显概念本质——以人教版叁年级上册《认识周长》一课为例[J].福建教育.2019
[9].李龙才.注重抽象概括共同本质特征,凸显导数的内涵及其几何意义——在“导数的概念及其几何意义”的教学中落实核心素养[J].中国数学教育.2019
[10].赵晓辉.在初中生物教学中凸显概念教学理念[J].华夏教师.2019