导读:本文包含了伦理目标论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:伦理,工程,目标,素养,学科,马克思,核心。
伦理目标论文文献综述
王和君,喻文德[1]（2019）在《论“建国一百年奋斗目标”的伦理蕴涵》一文中研究指出新时代提出的"建国一百年奋斗目标"是到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。这一奋斗目标明确了我们将要建设一个什么样的国家以及如何建设这一国家的重大理论和实践问题,是我们党对国家观念的深化和完善。国家是公民赖以生存的最高伦理实体。"建国一百年奋斗目标"具有丰厚的伦理底蕴,为中国特色社会主义现代化强国建设提供了重要的伦理精神支撑。这些伦理精神广泛地蕴含在中国特色社会主义现代化强国的价值目标、国家形象和治国理念之中。(本文来源于《文化软实力》期刊2019年02期）
王远旭[2]（2019）在《工程伦理教育的叁个维度及其目标》一文中研究指出工程实践是人类社会存在和发展的物质基础。工程实践在生产价值的过程中,相应地生产出叁种工程关系伦理,即自然伦理、社会伦理和协商伦理,同时也形塑了工程伦理教育的叁个维度。这在客观上要求工程伦理教育必须基于这叁个维度达成相应的目标,即基于自然伦理维度的伦理意识培养、基于社会伦理维度的伦理行为规制,以及基于协商伦理维度的伦理决策能力提升。(本文来源于《武汉理工大学学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
马佳义,陈珺[3]（2019）在《新形势下信息学科工程伦理教育的重要性和目标层次》一文中研究指出信息学科的发展给人类生活带来了便利。随着人工智能时代的到来,信息技术进步所带来的一系列伦理问题也日益凸现,对信息学科工程师进行工程伦理教育关乎人类的未来和发展。本文首先介绍了我国社会发展对工程伦理教育的迫切需求;然后分析了信息学科工程伦理教育的重要性,指出信息学科的工程伦理问题具有随技术更新快、影响范围广等特点;接下来介绍了信息学科工程伦理教育的叁个目标层次;最后分析了目前我们在信息学科工程伦理教育过程中遇到的问题,并给出了解决方案。(本文来源于《未来与发展》期刊2019年04期）
李杰[4]（2019）在《信息伦理目标导向的隐喻引导活动设计研究》一文中研究指出信息伦理在当今社会起着越来越重要的地位,它是信息技术发展中必不可少的存在,也是信息技术学科核心素养所要求学生具备的素养之一。在我国,对于信息伦理素养的培养路径尚且处于起步阶段,仅有少数的学者对信息伦理素养的培养模式、方法等做了较为广义的思考,而在信息技术学科核心素养背景下对深化学生内在伦理品质为目的的信息伦理素养培育研究存在空白。因此,本研究以核心素养中强调的叁层架构为主线,结合隐喻引导技术以课堂活动为具体途径,对信息伦理目标导向的隐喻引导活动做了初步设计,并进行了具体的实施与修改,最终验证了隐喻引导活动的可行性与有效性,以期更好的培育学生的信息伦理素养,创建和谐的信息社会。研究首先搜集和阅读了大量国内外有关学科核心素养和信息伦理的相关文献,整理出信息伦理的界定、特点以及叁层架构的具体内容,对信息伦理隐喻引导活动进行了初步的设计并列举了两个相关案例;其次,对其中一个案例进行了第一轮、第二轮、第叁轮的活动实践,并通过对学生课堂参与度和学生课堂活动各个环节的目标达成度设计出课堂观察表进行课堂观察,然后通过不断的反思与修正,得出了最终的活动设计,又通过对有关案例的活动实施,并结合已有文献得出了个人信息安全隐喻引导活动效果的调查问卷,经过后测问卷调查与前测问卷分析结果的数据对比,验证了活动的有效性;最后,根据研究的方法与内容,对本研究进行了客观评价,撰写研究总结与展望,并依据研究中存在的问题,提出后期研究需要注意的事项。研究的成果主要体现在两个方面的价值。在理论价值层面上,其进一步完善和发展了信息伦理素养的培养路径,使得信息伦理素养在信息技术课堂中有更加深层的培育,让信息伦理在信息技术社会中引起重视;在实践价值层面上,其为信息伦理素养活动实施提供了一定的实践参考依据,在一定程度上改变了传统信息伦理素养的培育方法,促进了信息伦理素养在中国的发展,使信息伦理的培育路径更加优化。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-03-30）
刘道梁[5]（2019）在《中学历史教育可以培养怎样的人——基于核心素养教育目标伦理蕴涵的阐析》一文中研究指出教育学乃育人之学,伦理学是成人之学。教育的核心精神是伦理的,只有建立在伦理学基础上的教育学才能真正完成育人的神圣使命[1]。本文以伦理学的基本原理为分析工具,对中国学生发展核心素养和历史学科核心素养的伦理蕴涵展开阐析,回答了"中学历史教育可以培养什么样的人"的问题。一、现代性历史教育伦理文化的贫弱何谓现代性教育?现代性是指那些发端于西方启蒙运动的价值理念和文化精神,包括理性主义、主体性原则和效率至上观念等。现代性教育便是建(本文来源于《中学历史教学》期刊2019年03期）
李柏姝[6]（2019）在《以实践指向性为目标导向的《工程伦理》课程建设研究》一文中研究指出由于工程伦理问题本身具有实践性强和复杂度高的特点,因而决定了工程伦理教育的实践指向性以及实施的难度。文章以促进工程伦理教育的实践指向性为目标导向,研究《工程伦理》的课程建设问题,首先提出了课程建设的基本内容,接下来,通过分析如何以不断提升教师个人的工程伦理素养为动力进行团队建设以及采取以问题探究为导向的课程建设模式,进一步提出保证课程建设顺利开展的关键实施方案。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年02期）
罗艳艳,蒋园园,李根强,刘蕊,张会敏[7]（2018）在《绩效考核目标取向视角下医护人员亲组织非伦理行为研究》一文中研究指出目的探讨绩效考核目标取向与医护人员亲组织非伦理行为(UPB)之间的关系,检验医护人员调节焦点对二者关系的调节效应。方法选择15家医院489名医护人员作为研究对象,采用绩效考核目的量表、特质性调节焦点量表、UPB量表进行调查。结果性别、婚姻状况、文化程度、评价取向绩效考核、防御焦点与UPB呈负相关(r=-0. 159、-0. 113、-0. 408、-0. 206,P <0. 05);发展取向绩效考核、促进焦点与UPB呈正相关(r=0. 202、0. 137,P <0. 05)。年龄、工作年限与UPB无相关性(r=0. 058、0. 065,P> 0. 05)。评价取向绩效考核和调节焦点对医护人员UPB存在显着的预测作用(β=-0. 098、0. 192,P <0. 05,0. 01),二者之间无显着的交互作用(β=0. 054,P> 0. 05)。发展取向绩效考核和调节焦点对医护人员UPB存在显着的预测作用(β=0. 175、0. 168,P <0. 05),二者之间存在显着的交互作用(β=0. 063,P <0. 01)。医护人员调节焦点对发展取向绩效考核与UPB间的关系起正向调节作用。结论评价取向绩效考核对医护人员UPB起正向影响,发展取向绩效考核对医护人员UPB起负向影响。(本文来源于《新乡医学院学报》期刊2018年11期）
邓玮[8]（2018）在《回到马克思:中国社会工作专业伦理的政治困境及目标重塑》一文中研究指出社会工作价值与伦理是社会工作专业的灵魂,社会工作也被称为是一个注满价值的专业。社会工作专业伦理在中国的本土化建构面临着嵌入性困境,既要回应本土文化伦理的挑战,又要适应国家的官方政治伦理。在社会工作专业伦理实践中宗教伦理与政治伦理差异明显。从马克思伦理思想中汲取平等观、人权观和人性观,注重把以人为本、助人与自助、公正与平等、和谐包容与发展作为目标选择,可为建构中国社会工作专业伦理提供有利契机和实现对接转换。(本文来源于《中共天津市委党校学报》期刊2018年03期）
刘昂,王露璐[9]（2018）在《乡村治理目标的伦理缺失与理性重建》一文中研究指出乡村振兴战略的实施需要理性的治理目标指引。然而,在当前乡村社会的转型过程中,经济增长目标的宰制性地位导致乡村治理目标中经济指标的决定性、经济评价的优先性及人际关系的功利化等问题。在乡村治理的目标建构及实践中,应当以保障农民生存要求的"安全第一"原则作为底线伦理,以公平正义作为当前乡村治理最为迫切的现实要求,并以满足农民对美好生活的向往作为乡村治理的价值旨归。(本文来源于《伦理学研究》期刊2018年02期）
王进,彭妤琪[10]（2017）在《工程伦理教育的目标层级化》一文中研究指出工程伦理教育属于道德引导、价值承诺、良善期许和正义传播的教学活动。当下工程伦理教育效果不佳的原因之一是尚缺乏更全面、更系统的教育目标层级设定。借鉴传统德育中"明知""创情""炼意""践行"等内容,可将工程伦理教育目标设定为层层递进、浑然一体的四个层次:最低限度目标是辨惑厘正以唤醒学生道德敏感;尚可接受目标是修德立身以激发学生道德勇气;实际需要目标是择善固执以敦促学生道德决断;最优期望目标是力学笃行以鼓励学生道德实践。层级适宜的教育目标,才既符合传统工程教育对专业技能的客观诉求,也契合"未来工程师"对伦理素养的主观需要。唯此,才能不断助推"工程师毛坯"成为具有自由精神、善良德性和独立人格之"全面发展的人"。(本文来源于《昆明理工大学学报(社会科学版)》期刊2017年05期）
伦理目标论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
工程实践是人类社会存在和发展的物质基础。工程实践在生产价值的过程中,相应地生产出叁种工程关系伦理,即自然伦理、社会伦理和协商伦理,同时也形塑了工程伦理教育的叁个维度。这在客观上要求工程伦理教育必须基于这叁个维度达成相应的目标,即基于自然伦理维度的伦理意识培养、基于社会伦理维度的伦理行为规制,以及基于协商伦理维度的伦理决策能力提升。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
伦理目标论文参考文献
[1].王和君,喻文德.论“建国一百年奋斗目标”的伦理蕴涵[J].文化软实力.2019
[2].王远旭.工程伦理教育的叁个维度及其目标[J].武汉理工大学学报(社会科学版).2019
[3].马佳义,陈珺.新形势下信息学科工程伦理教育的重要性和目标层次[J].未来与发展.2019
[4].李杰.信息伦理目标导向的隐喻引导活动设计研究[D].曲阜师范大学.2019
[5].刘道梁.中学历史教育可以培养怎样的人——基于核心素养教育目标伦理蕴涵的阐析[J].中学历史教学.2019
[6].李柏姝.以实践指向性为目标导向的《工程伦理》课程建设研究[J].高教学刊.2019
[7].罗艳艳,蒋园园,李根强,刘蕊,张会敏.绩效考核目标取向视角下医护人员亲组织非伦理行为研究[J].新乡医学院学报.2018
[8].邓玮.回到马克思:中国社会工作专业伦理的政治困境及目标重塑[J].中共天津市委党校学报.2018
[9].刘昂,王露璐.乡村治理目标的伦理缺失与理性重建[J].伦理学研究.2018
[10].王进,彭妤琪.工程伦理教育的目标层级化[J].昆明理工大学学报(社会科学版).2017
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