郑爱平甘肃省张掖市民乐县第二中学734500
随着社会对教师的要求不断提高，现代教师所扮演的角色更是多重而复杂的，造成了教师心理矛盾的不断加剧。因此，农村初中学校教师面临种种心理健康问题，其表现如下：
一、社会发展变化所带来的心理问题：迷惘、困惑。
知识经济时代一个重要的表现就是社会竞争日趋激烈，适者生存，不适者淘汰，竞争上岗，竞争择业，整个社会始终处在竞争中，无数的新问题、新情况像潮水般涌现在人们面前，使人目不暇接，也迫使人们作出新的思索，去重新进行新的价值选择，迫使不少人在心理上常常感到一种重负、一种压抑。在这种激烈的社会背景下，有的教师会感到茫然无所适从，对有些问题迷惘困惑，从而产生了心理失衡、心理失调与不适应现象，轻者如烦恼、焦虑、怀疑，严重者则可能产生某种心理变态疾病，出现异常行为。这种心理问题，目前已比过去任何时候都来得严重，而且在未来，这些问题可能还会来得更严重。
二、学校教育内部所带来的心理问题：压抑、紧张。
教师在工作环境中接触的人主要是未成年人，对社会变化不敏感、不关注，适应能力差。而且初中教师群体基本上是一个同性群体，女多男少，性比例失调，男女教师接触少，对心理有一定的负面影响。加上接触社会机会少，较闭塞，接触范围狭窄，信息较少，交流较少，话题大多围绕细小、琐碎的生活小事，因此，有的教师觉得自己思想单纯，遇事处理简单化，好像与复杂的社会脱节、隔绝了。教育管理人员不深入实际，不能公正地评价，在管理方面，集中反映在教师职称评定上。在评定过程中，有的单位人为地设置各种条件，有所指向和侧重，主观随意，不够公正。少数管理人员武断地批评、指责教师，扣罚奖金、工资，挫伤了教师的工作积极性，使教师感到紧张、劳累，感到心力交瘁。而且过多的“评选”使教师之间攀比，人际关系紧张，心理不平衡。
三、职业因素所引起的心理问题：倦怠、挫败感。
教师的工作对象是未成熟的青少年，多应激、多矛盾、多冲突，容易使人心力交瘁，形成一种职业倦怠，让人感到失败而精疲力竭，让教师不能成功地应付各种负面压力。教师的权威常受到挑战和蔑视，随着时日递增，教师的士气有可能慢慢耗损，甚至扭曲人格，降低成就感，产生挫败感。
四、自身原因造成了疲惫感。
教师在成长过程中习得的一些不良行为模式及个人特征，对现实生活中人生经验的错误总结，以及教师对身份的认知等，都会对教师心理健康产生或多或少的影响。除此以外，教师家庭及生理对教师心理的影响也很大。这些方面可能也会遇到一些不如意的情况，也可能会对教师的心理健康产生影响。而且，随着年岁的递增，有些老教师可能自我感觉精力不足，不如年轻人精力充沛，会出现不适应的状况。
五、压力过重所带来的焦虑感。
一是实施新课程标准所带来的不适应，主要表现在怕教不好、不敢轻易地改变自己使用了几年或几十年的教法、自己努力去适应但达不到效果等方面的不适应。二是对新课标教法与旧方法考核脱节的焦虑。教师在选择教法时总是焦虑：是新瓶装新酒，还是旧瓶装旧酒？三是来自对工作前景的焦虑，怕因为使用新教法带来学生的不适应造成成绩的滑坡，导致自己的工作不稳定或丢失。过重的工作压力导致教师心理空间被严重挤压、扭曲。“我老是担心教不好课程，担心教学质量上不去，担心最后考不过人家……总之，考不完的试，做不完的活，操不完的心，压得我透不过气来，整日惶恐不安、心绪不宁，几乎无法正常工作和生活！”这反映出当前的教学任务繁重、升学压力过大、工作超负荷等，是许多初中教师真实的生存状态。由于当前初中生升学的激烈，教师只能长时间超负荷工作，其中90%以上的教师每天工作时间超过8小时，有的甚至长达13小时。农村初中学校教师的平均课程是每周18-24节，还不算教师备课、批改的工作量。如此超负荷的劳动，谁不会感到力倦神疲？而新世纪对教师的要求越来越高，初中教师除了备课、上课、改作之外，还要进行高学历培训、普通话和计算机等级考试、教育学心理学合格考试及各种各样的培训，同时还要认真参加优质课、公开课等各种学术教研活动，这些超负荷的工作与多重责任使教师的强迫症状、人际敏感、忧郁以及偏执倾向都比一般人群高。
六、家庭负担所带来的愁闷感。
由于教师工作繁忙且工作的时间不固定，每天用在学生身上的时间最多，而用在自己子女身上的时间相对减少了，以致于影响了孩子的学习，使得有的教师在孩子的问题上产生负疚感，觉得对不起自己的孩子。由于教师工作是三尺讲台，所以他们的社交面狭窄，在子女工作安排问题上是找人无人、送礼无门，愁闷痛苦可想而知。此外家务负担沉重。在目前的初中学校教师中，女教师居多，她们既要把学校工作搞得有声有色，又要把家务搞得井井有条，无形中加大了她们的劳动强度，也加大了她们的心理压力。即使是男教师，也觉得家庭负担沉重。还有家庭成员的相互理解。在教师队伍中，很大一部分的配偶不是教师，他们有的不理解教师工作，对配偶早出晚归有意见，不支持配偶工作，个别的家庭因此而产生了矛盾，夫妻不和，有的甚至造成了不可弥补的遗憾。
总之，教师心理健康的维护，有利于提高教师工作、学习、生活的心理承受能力和适应能力，提高他们解决各种矛盾和各种问题的能力，使教师们胜任工作，健康地生活和工作，这无疑有利于家庭、有利于学校、有利于社会。