导读:本文包含了教学审美化论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:策略,说明文,美育,有机化学,微观,思想政治,德育。
教学审美化论文文献综述
吕薇[1]（2019）在《中职思想政治课审美化教学策略》一文中研究指出思想政治教学是培养学生正确价值思想观念,提升学生道德标准的重要途径,而学生正确的美学观更是价值观及真善美意识培养的基础,在中职思想政治教学中贯穿审美化教学,对学生人格塑造具有重要作用。(本文来源于《国际公关》期刊2019年12期）
麻翠英[2]（2019）在《有机化学中关于结构和性质的审美化教学》一文中研究指出化学是初中的重要课程,但对很多中学生来说学起来并不容易,尤其是有机化学中物质的结构和性质存在密切联系,但有机物的种类繁多,性质多样,尽管老师在课堂上多次强调和重复,在应用和做题时还是会出现混乱和分析条理不清的问题。本文主要针对有机物中的结构、性质、特点进行分析,以期帮助学生更好地掌握有机化学知识。(本文来源于《天天爱科学(教育前沿)》期刊2019年09期）
刘景超[3]（2019）在《教科书的审美化教学功能及其实现》一文中研究指出教学性与审美性均是教科书的本质属性。由此,教科书具有天然的审美化教学功能,具体表现为:教科书为审美化教学的审美体验提供可能;教科书是审美化教学中审美性对话的前提;教科书为审美化教学"美的教学意境营造"提供基点。教科书审美化教学功能的有效发挥,一方面在于教科书编写者能够编写出美的教科书,另一方面在于教科书使用者——教师与学生能够审美化地教与学教科书,尤其是教师对教科书的审美化使用。从这个角度而言,教科书审美化教学功能的实现主要取决于教师要善于发现与挖掘教科书的美;教师要尽可能审美化地组织教科书内容;教师要艺术性地引导学生领略教科书之美。(本文来源于《湖南师范大学教育科学学报》期刊2019年05期）
翟红梅,刘长春[4]（2019）在《初中化学审美化教学模式渗透德育分析》一文中研究指出初中化学在教学上的一个目的就是对学生进行"辩证唯物主义与爱国主义"的教育,这是化学教学德育的核心。除此之外,进行环境保护与价值观念的教育、理想前途和意志品质的教育也都是初中化学在教学过程中渗透德育教育最重要的内容。通过分析初中化学德育教育的理论依据、现如今初中化学德育教育对教师的要求等内容,阐释初中化学德育的渗透策略。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年19期）
陈周丽[5]（2019）在《道德与法治课程的审美化教学探索》一文中研究指出道德与法治"审美化教学"力图让道德与法治教学成为一种诗化教学、美化教学、乐化教学。经验是道德与法治审美化教学的原点,显美是道德与法治审美化教学的建构,审美是道德与法治审美化教学的归宿。通过道德与法治审美化教学,解放教育对象、提升教育对象。(本文来源于《小学教学研究》期刊2019年19期）
李鹏雁,汪宏[6]（2019）在《审美化教学设计和审美化教学操作的关系研究》一文中研究指出教学设计是教学操作的蓝图,教学操作是对教学设计的实施和开展。教学设计准确与否,关系到教学操作的实施乃至教学目的实现的程度。为了探索在审美化教学中教学设计与操作的关系,本研究选取重庆市中小学学习审美化教学一年的执教教师为研究对象,采用审美化教学评价工具,对两者之间的关系进行了实证研究。研究结果表明,执教教师的教案设计和教学操作是一致的,但是与审美化教学的要求存在一定的距离。分析出现这种结果的原因有叁个:(1)授课教师和评价教师对审美化教学认可度不高;(2)授课教师对审美化教学模式的认可度不高;(3)授课教师和评价教师缺乏美育、美学知识。转变授课教师的教育教学观念,提高教师的教学积极性,使教师丰富其美育、美学知识,熟悉审美化教学模式,将会真正的实现审美化教学设计服务与审美化教学操作,到达美育的目标。(本文来源于《智库时代》期刊2019年25期）
王晓婉[7]（2019）在《孙绍振微观分析理论对中学语文审美化阅读教学的指导意义》一文中研究指出“语文素养”可以归纳为四个方面的“核心素养”,包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解4个方面。其中“语言建构与运用”是语文课程核心素养的基础,因此文本解读有关语言建构与运用的部分就尤为重要,而孙绍振的微观分析理论正好提供了这方面的理论和实践例子。本文主要是对微观分析法做一个综述,以及对其在审美化阅读教学中的指导价值的分析。通过对选题的研究现状、研究方法、研究意义等方面的论述,奠定本论文的论述基础。孙绍振所提出的方法为“还原比较”法和“错位美”法,同时,加以有关真善美“错位”的理论,进一步根据文本,做出具体的微观分析。孙绍振先生的微观分析理论认为,在对文本进行阅读时,应当从细微处入手,进一步寻找到文本当中的矛盾,从而对文本中的表层现象和深层矛盾进行还原,最终统一回归到理论层面。他还提倡揭示文本深层的情感内蕴、注重内部矛盾的挖掘。孙先生所提供的这种方法是独一无二,极具创新性的。除此之外,这种理论还富有实践指导意义,我们将按照感知、情感、想象、理解和创造的心理形式探究孙氏微观分析理论对中学审美化阅读教学实践的指导意义。论文按照是什么、为什么、怎么办的原则分为叁大部分:第一章:本部分详细论述了孙绍振微观分析理论的研究现状、研究的理论基础和研究方法。第二章:本章主要是从理论和实践上分析了孙氏理论适合审美化阅读教学的原因。第一,语文质美的本质要求了语文课堂的内容,微观分析理论符合这种本质的要求。第二,对当今语文审美化阅读教学的现状分析,批评了流行的“以美为美”过于肤浅的审美化阅读,以及形而上的未把有价值的理论跟阅读经验相结合的错误,并分析了出现这种错误的原因。因为以上两点原因所以审美化阅读教学需要微观分析理论。第叁章:微观分析理论对语文审美化阅读教学中的指导意义,本章将从审美教学的现状入手,分别从感知、情感、想象、理解和创造的心理形式,探讨孙氏微观分析理论与中学语文审美化阅读教学有机结合的途径和方法。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
宋志贺[8]（2019）在《美从何处寻——中学语文教材中说明文审美化教学策略初探》一文中研究指出说明文教学是语文阅读教学中常见的教学内容,但是容易被教师和学生所忽视。说明文教学与文学文本教学相比,无论是语言还是情感都比较含蓄朴实。在新的教学理念下,教师借助比读法、品读法、诵读法、综合法、涵泳法等审美化教学手段,引导学生逐步发现说明文的精湛美、意蕴美、情感美、章法美、文化美等审美因素,有利于开拓说明文教学的新路径。(本文来源于《中小学课堂教学研究》期刊2019年04期）
徐秋枫[9]（2019）在《美术教学审美化与多模式油画教学体系》一文中研究指出美术教育是现代艺术教育发展体系中的重要组成部分,在充分理解美术教育审美化基础上,合理开展多模式油画教学体系的建设和应用工作,对于支持和确保我国现代美术教育事业的良好有序发展具备重要意义。本文围绕美术教学审美化与多模式油画教学体系论题,择取两个具体方面展开了简要阐释。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年13期）
高朝东[10]（2019）在《初中语文教学审美化课堂建构措施研究》一文中研究指出语文是我国教育中最为基础与重要的学科,尤其是初中阶段更是学生打好语文基础的黄金时期。语文教学不仅能够提高学生的语文素养与语文成绩,而且还能够提高学生的人际交往能力,为学生未来的发展与学习奠定良好的基础。本文笔者结合多年的教育经验,对如何建构初中语文教学审美化课堂进行了深入的分析与探究,希望能为我国教育人士提供借鉴。(本文来源于《才智》期刊2019年09期）
教学审美化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
化学是初中的重要课程,但对很多中学生来说学起来并不容易,尤其是有机化学中物质的结构和性质存在密切联系,但有机物的种类繁多,性质多样,尽管老师在课堂上多次强调和重复,在应用和做题时还是会出现混乱和分析条理不清的问题。本文主要针对有机物中的结构、性质、特点进行分析,以期帮助学生更好地掌握有机化学知识。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学审美化论文参考文献
[1].吕薇.中职思想政治课审美化教学策略[J].国际公关.2019
[2].麻翠英.有机化学中关于结构和性质的审美化教学[J].天天爱科学(教育前沿).2019
[3].刘景超.教科书的审美化教学功能及其实现[J].湖南师范大学教育科学学报.2019
[4].翟红梅,刘长春.初中化学审美化教学模式渗透德育分析[J].中国校外教育.2019
[5].陈周丽.道德与法治课程的审美化教学探索[J].小学教学研究.2019
[6].李鹏雁,汪宏.审美化教学设计和审美化教学操作的关系研究[J].智库时代.2019
[7].王晓婉.孙绍振微观分析理论对中学语文审美化阅读教学的指导意义[D].华中师范大学.2019
[8].宋志贺.美从何处寻——中学语文教材中说明文审美化教学策略初探[J].中小学课堂教学研究.2019
[9].徐秋枫.美术教学审美化与多模式油画教学体系[J].戏剧之家.2019
[10].高朝东.初中语文教学审美化课堂建构措施研究[J].才智.2019
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