谈AutoCAD课堂教学中创造性思维的培养

谈AutoCAD课堂教学中创造性思维的培养

王斐新疆乌鲁木齐市职业中等专业学校

【摘要】创造性思维是人类思维的精华,是引发创造活动的前导。一个具有创造性思维的人能够科学地使用大脑,发挥自己的创造才能,得心应手地解决矛盾,攻克难关。近年来,随着生产力和科学技术的迅猛发展,创造性思维越来越受到重视,成为各级各

类学校教育和教学中必不可少的重要一环。【关键词】创造性思维素质教育AutoCAD课堂教学

【中图分类号】G712【文献标识码】A

【文章编号】1674-4810(2010)05-0163-02

创造性思维是人类思维的精华,是引发创造活动的前导。一个具有创造性思维的人能够科学地使用大脑,发挥自己的创造才能,得心应手地解决矛盾,攻克难关。近年来,随着生产力和科学技术的迅猛发展,创造性思维越来越受到重视,成为各级各类学校教育和教学中必不可少的重要一环。

素质教育的目的就是把学生从被动的、苦学的束缚中解脱出来成为学习的主体。叶圣陶曾说:“受教育不是像张开了个空袋子,等人家把东西倒进来,装满它。受教育还有个重要的意义就是学习。朱子注:‘学而时习之’道,‘习,鸟数飞也。学之不已,如鸟数飞也。’这个说法极好。小鸟屡次飞,用的是它自己的能力。”因此,我们在教学中应该尽可能地给学生提供自己学、自己动手、动脑的机会。让他们在学习的过程中做主人,充分表现自己。只有这样,才能谈得上创造性思维的培养。

一兴趣是创造性思维的基石

心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识就快;如果毫无兴趣,认识就慢,或者不予接受。若想激发创造性思维,就必须首先激发学生的学习兴趣。那么学生的学习兴趣从何而来?苏霍姆林斯基曾说:“兴趣的源泉在于人们能体会到智慧可以统帅事实和现实,人的内心里有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发现者、研究者、探索者。在青少年的精神世界中,这种需要特别强烈。”所以“兴趣”是一种推动学生学习的内在动力,它激发了学生强烈的求知欲望,从而为创造性思维的产生奠定了基础。因此兴趣不是教学目的,而是教学的一个组成部分。为了达到兴趣和教育性的统一,我认为应从以下三方面予以实现:首先是选好教学内容。为学生对AutoCAD产生浓厚兴趣并为持久保持这种兴趣铺平道路。它为以下两方面得以顺利实施提供了前提条件。其次是采用诱导和启发的教学方式,从而进一步激发和培养学生的学习兴趣。第三,及时和恰当的鼓励。延迟与巩固学生的学习兴趣,并增强其学习兴趣。以上三方面分别对应兴趣教学的三个阶段:激发兴趣阶段、培养兴趣阶段和巩固兴趣阶段。

1.激发兴趣阶段

为了激发学生的学习兴趣,就应注重教学内容的选择。教学内容的选择应适应学生的发展特点。学生在学习过程中,积极主动地参与到教学过程中来,充分地展现了自己的想象空间,精心雕琢自己的作品。有一个学生曾这样说:“我最喜欢的是设计住宅楼。因为我喜欢把自己的设计运用到自己的建筑中。每当这时,我就觉得自己像是一位建筑设计师!”正是由于学生的投入,使教学变被动为主动,为教学任务的顺利完成奠定了基础。

而AutoCAD软件为学生提供了机会,使他们得以展现自己。可以说这个软件对学生产生了“诱惑力”。有了“诱惑力”,学生就有兴趣,有了兴趣,就自然而然地产生创造力了。

2.培养兴趣阶段

学生在“激发兴趣”阶段产生的兴趣不尽相同,有的浓厚,有的一般。由于某些原因还会使其减弱甚至消失。所以不能把培养和激发截然分开,需要在培养中继续激发,以调动起全体学生的浓厚兴趣。

“授之以鱼,不如授之以渔。”这正是现代教学论的“学生是学习的主体”的精髓所在。讲是为了达到不需要讲的目的。这就好比教孩子学走路,先牵着他走,扶着他走,进一步让他自己走,在旁边护着他,最后完全可以放心让他自己走。上课也一样,教师是学生学习的向导,路靠学生自己走,这就需要教师的教学意图变成学生的行动。为了达到这一步,我认为,有两点很重要:一是精心设计任务,二是讲解内容要少而精。

(1)精心设计任务

在AutoCAD教学中,精心设计任务是一个很重要的环节。因为“任务”设计的好坏,直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务,可以使学生在潜移默化中掌握知识,起到事半功倍的作用。比如,设计自己的家。由于该任务非常有趣,使得学生在轻松的环境中顺利地掌握了知识难点。

(2)讲解内容要少而精

少而精主要是指讲的时候,要根据教学内容和学生的认知水平,在量上要少讲,把大量时间留给学生自学、思考;在质上要精讲,排除学生已经掌握的和自己可以理解掌握的知识。在教学中给学生点明问题的关键,指导学生运用各种思维活动解决问题的方法,锻炼独立探讨问题的思维能力。比如,在讲AutoCAD时,我就让学生们学会看命令行,让他们自己去体会它的使用方法。

教师教学的目的,绝不只是教会学生具体的科学知识,而是应该着眼于为学生创造一个合适的环境,通过知识的传授开发他们的智力,培养他们的学习能力,这样才能使他们受益终生。

3.巩固兴趣阶段

一个人的创造能力的发挥离不开自信。自信是实现自我和取得成功的必要前提。学生们正处于成长发展期,他们渴望别人对自己的尊重和信任,怕别人看不起。所以,对学生恰如其分的鼓励,就会使学生满怀希望和自信心,延迟了已有的兴趣,使兴趣从外在因素向内在因素的转化得以执行,从而巩固了兴趣。

例如,我在每堂课即将结束时,都要进行作品展示。同学们总是争先恐后地想展示自己的作品,当自己的作品出现在投影仪或网络上时,一种得意的表情便会在他们的脸上展现。而在今后的学习中,你会发现他们总能努力去探索新的技巧和操作方法,以使他们的作品做到最棒。

综上所述,正是由于采用了兴趣教学,才引发了学生的创造性思维的产生。也正因为如此,当学生们一幅幅作品展示于众人面前之时,连成年人也不禁感叹他们精巧的构思。一幅幅略带稚嫩而又非同一般的图纸,都是来自他们内心的灵感。

二在运用中升华创造性思维

学习兴趣的真正源泉是在于把所学的知识加以运用,只有在这个时候,人们才能真正感受到掌握知识的欢乐。夸美纽斯指出:当学生看到,“他所学的不是乌托邦,也不是属于柏拉图理想的什么东西,而是真正地围绕在我们周围的、彻底认识了就会给生活带来真正益处的物体,在这样的条件下,智慧将会比较积极地用在学习方面,并且会更仔细地认出一切”。知识运用可以促进学习和智力活动的兴趣。

三良好的多媒体手段是培养创造性思维的保证

对于AutoCAD教学而言,我个人认为最有效的多媒体手段是多媒体网络教室加上计算机、投影机。充分地利用这些现代化的教学手段,可以大容量、快节奏、高效率地进行教学,使学生顺利地掌握计算机知识,提高智力和非智力因素水平,加强学生创造性思维的培养。这些多媒体手段能够在哪些方面为培养创造性思维提供保证呢?我认为主要有以下几个方面:

1.布置任务

一般上课之初,我先用投影仪将今天要完成的任务展示出来。它可能是一幅家庭设计图,也可能是一幅办公室设计图,这些内容,如果仅仅靠语言的描述,显然是很苍白的,有了画面就直观、易懂,任务明确,同时激发了学生的学习兴趣。

2.辅助讲解

当需要讲解一些必要的操作时,可以利用多媒体网络实时播放教师的操作过程,使每一个学生清晰、准确地把握了操作过程和基本概念。

3.交流讨论

当某个学生需要介绍自己的学习经验时,可以利用多媒体网络将他使用的计算机的画面和他的声音,传送到整个网络,使每个学生看清他的操作过程、听清他的声音,其他的学生可以提出不同意见,达到交流讨论的目的。

4.作品展示

当学生完成任务后,利用多媒体网络再配合上计算机投影仪,就可以便捷地展示学生的作品了,使学生的自我成就感得到满足,延迟了兴趣的持续时间,为创造性思维的产生奠定了基础。我深切地体会到,学生的主观能动性被充分调动起来后,他们的学习热忱和潜能是始料不及的。一学年以来,学生们在轻松愉快的环境中学到了很多知识,同时也提高了他们分析问题、解决问题的能力。学生们不仅完成了基本任务,而且还创作出了很多有特色、有新意的作品。

之所以能够取得这样的效果与实施素质教育是分不开的。正是由于在教学中实施了素质教育,使学生们在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”,对学习产生了强烈的求知欲,发挥了自身的创造能力,体验到了学习本身所带来的快乐,进而使学生生动、活泼、主动地学习,全面地提高了学生的素质。

参考文献

[1]AutoCAD中文版辅助设计教程.北京:清华大学出版社,2008

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