王斐新疆乌鲁木齐市职业中等专业学校
【摘要】创造性思维是人类思维的精华，是引发创造活动的前导。一个具有创造性思维的人能够科学地使用大脑，发挥自己的创造才能，得心应手地解决矛盾，攻克难关。近年来，随着生产力和科学技术的迅猛发展，创造性思维越来越受到重视，成为各级各
类学校教育和教学中必不可少的重要一环。【关键词】创造性思维素质教育AutoCAD课堂教学
【中图分类号】G712【文献标识码】A
【文章编号】1674－4810（2010）05－0163－02
创造性思维是人类思维的精华，是引发创造活动的前导。一个具有创造性思维的人能够科学地使用大脑，发挥自己的创造才能，得心应手地解决矛盾，攻克难关。近年来，随着生产力和科学技术的迅猛发展，创造性思维越来越受到重视，成为各级各类学校教育和教学中必不可少的重要一环。
素质教育的目的就是把学生从被动的、苦学的束缚中解脱出来成为学习的主体。叶圣陶曾说：“受教育不是像张开了个空袋子，等人家把东西倒进来，装满它。受教育还有个重要的意义就是学习。朱子注：‘学而时习之’道，‘习，鸟数飞也。学之不已，如鸟数飞也。’这个说法极好。小鸟屡次飞，用的是它自己的能力。”因此，我们在教学中应该尽可能地给学生提供自己学、自己动手、动脑的机会。让他们在学习的过程中做主人，充分表现自己。只有这样，才能谈得上创造性思维的培养。
一兴趣是创造性思维的基石
心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。若想激发创造性思维，就必须首先激发学生的学习兴趣。那么学生的学习兴趣从何而来？苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于人们能体会到智慧可以统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发现者、研究者、探索者。在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以“兴趣”是一种推动学生学习的内在动力，它激发了学生强烈的求知欲望，从而为创造性思维的产生奠定了基础。因此兴趣不是教学目的，而是教学的一个组成部分。为了达到兴趣和教育性的统一，我认为应从以下三方面予以实现：首先是选好教学内容。为学生对AutoCAD产生浓厚兴趣并为持久保持这种兴趣铺平道路。它为以下两方面得以顺利实施提供了前提条件。其次是采用诱导和启发的教学方式，从而进一步激发和培养学生的学习兴趣。第三，及时和恰当的鼓励。延迟与巩固学生的学习兴趣，并增强其学习兴趣。以上三方面分别对应兴趣教学的三个阶段：激发兴趣阶段、培养兴趣阶段和巩固兴趣阶段。
1．激发兴趣阶段
为了激发学生的学习兴趣，就应注重教学内容的选择。教学内容的选择应适应学生的发展特点。学生在学习过程中，积极主动地参与到教学过程中来，充分地展现了自己的想象空间，精心雕琢自己的作品。有一个学生曾这样说：“我最喜欢的是设计住宅楼。因为我喜欢把自己的设计运用到自己的建筑中。每当这时，我就觉得自己像是一位建筑设计师！”正是由于学生的投入，使教学变被动为主动，为教学任务的顺利完成奠定了基础。
而AutoCAD软件为学生提供了机会，使他们得以展现自己。可以说这个软件对学生产生了“诱惑力”。有了“诱惑力”，学生就有兴趣，有了兴趣，就自然而然地产生创造力了。
2．培养兴趣阶段
学生在“激发兴趣”阶段产生的兴趣不尽相同，有的浓厚，有的一般。由于某些原因还会使其减弱甚至消失。所以不能把培养和激发截然分开，需要在培养中继续激发，以调动起全体学生的浓厚兴趣。
“授之以鱼，不如授之以渔。”这正是现代教学论的“学生是学习的主体”的精髓所在。讲是为了达到不需要讲的目的。这就好比教孩子学走路，先牵着他走，扶着他走，进一步让他自己走，在旁边护着他，最后完全可以放心让他自己走。上课也一样，教师是学生学习的向导，路靠学生自己走，这就需要教师的教学意图变成学生的行动。为了达到这一步，我认为，有两点很重要：一是精心设计任务，二是讲解内容要少而精。
（1）精心设计任务
在AutoCAD教学中，精心设计任务是一个很重要的环节。因为“任务”设计的好坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的作用。比如，设计自己的家。由于该任务非常有趣，使得学生在轻松的环境中顺利地掌握了知识难点。
（2）讲解内容要少而精
少而精主要是指讲的时候，要根据教学内容和学生的认知水平，在量上要少讲，把大量时间留给学生自学、思考；在质上要精讲，排除学生已经掌握的和自己可以理解掌握的知识。在教学中给学生点明问题的关键，指导学生运用各种思维活动解决问题的方法，锻炼独立探讨问题的思维能力。比如，在讲AutoCAD时，我就让学生们学会看命令行，让他们自己去体会它的使用方法。
教师教学的目的，绝不只是教会学生具体的科学知识，而是应该着眼于为学生创造一个合适的环境，通过知识的传授开发他们的智力，培养他们的学习能力，这样才能使他们受益终生。
3．巩固兴趣阶段
一个人的创造能力的发挥离不开自信。自信是实现自我和取得成功的必要前提。学生们正处于成长发展期，他们渴望别人对自己的尊重和信任，怕别人看不起。所以，对学生恰如其分的鼓励，就会使学生满怀希望和自信心，延迟了已有的兴趣，使兴趣从外在因素向内在因素的转化得以执行，从而巩固了兴趣。
例如，我在每堂课即将结束时，都要进行作品展示。同学们总是争先恐后地想展示自己的作品，当自己的作品出现在投影仪或网络上时，一种得意的表情便会在他们的脸上展现。而在今后的学习中，你会发现他们总能努力去探索新的技巧和操作方法，以使他们的作品做到最棒。
综上所述，正是由于采用了兴趣教学，才引发了学生的创造性思维的产生。也正因为如此，当学生们一幅幅作品展示于众人面前之时，连成年人也不禁感叹他们精巧的构思。一幅幅略带稚嫩而又非同一般的图纸，都是来自他们内心的灵感。
二在运用中升华创造性思维
学习兴趣的真正源泉是在于把所学的知识加以运用，只有在这个时候，人们才能真正感受到掌握知识的欢乐。夸美纽斯指出：当学生看到，“他所学的不是乌托邦，也不是属于柏拉图理想的什么东西，而是真正地围绕在我们周围的、彻底认识了就会给生活带来真正益处的物体，在这样的条件下，智慧将会比较积极地用在学习方面，并且会更仔细地认出一切”。知识运用可以促进学习和智力活动的兴趣。
三良好的多媒体手段是培养创造性思维的保证
对于AutoCAD教学而言，我个人认为最有效的多媒体手段是多媒体网络教室加上计算机、投影机。充分地利用这些现代化的教学手段，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺利地掌握计算机知识，提高智力和非智力因素水平，加强学生创造性思维的培养。这些多媒体手段能够在哪些方面为培养创造性思维提供保证呢？我认为主要有以下几个方面：
1．布置任务
一般上课之初，我先用投影仪将今天要完成的任务展示出来。它可能是一幅家庭设计图，也可能是一幅办公室设计图，这些内容，如果仅仅靠语言的描述，显然是很苍白的，有了画面就直观、易懂，任务明确，同时激发了学生的学习兴趣。
2．辅助讲解
当需要讲解一些必要的操作时，可以利用多媒体网络实时播放教师的操作过程，使每一个学生清晰、准确地把握了操作过程和基本概念。
3．交流讨论
当某个学生需要介绍自己的学习经验时，可以利用多媒体网络将他使用的计算机的画面和他的声音，传送到整个网络，使每个学生看清他的操作过程、听清他的声音，其他的学生可以提出不同意见，达到交流讨论的目的。
4．作品展示
当学生完成任务后，利用多媒体网络再配合上计算机投影仪，就可以便捷地展示学生的作品了，使学生的自我成就感得到满足，延迟了兴趣的持续时间，为创造性思维的产生奠定了基础。我深切地体会到，学生的主观能动性被充分调动起来后，他们的学习热忱和潜能是始料不及的。一学年以来，学生们在轻松愉快的环境中学到了很多知识，同时也提高了他们分析问题、解决问题的能力。学生们不仅完成了基本任务，而且还创作出了很多有特色、有新意的作品。
之所以能够取得这样的效果与实施素质教育是分不开的。正是由于在教学中实施了素质教育，使学生们在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”，对学习产生了强烈的求知欲，发挥了自身的创造能力，体验到了学习本身所带来的快乐，进而使学生生动、活泼、主动地学习，全面地提高了学生的素质。
参考文献
［1］AutoCAD中文版辅助设计教程.北京：清华大学出版社，2008