何欠（重庆市綦江区升平学校重庆401420）
摘要：随着教育改革的深入发展以及对教学质量的追求，“教学衔接”成为教育界关注的话题，并在各个学科展开研究。“衔接”即“事物相连接”，教学衔接是指两个教学阶段之间的连接关系及其结合方式，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的衔接。小初英语教学衔接是指小学英语教学与中学英语教学在保证相对独立体系的前提下，遵循学生身心发展规律及英语学习规律，从实际出发，在教学目标、内容、方法等方面科学顺畅地连接，使英语教育教学活动能够自然、有效地进行，从根本上实现学生从小学到初中英语学习的自然过渡，保证其连续性。
关键词：新课标；衔接
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）02-140-01
中小学英语教学脱节，中小学英语教师互相埋怨，影响了初一学生的英语学习，也给教师、家长带来困惑。因此，解决好中小学英语教学衔接问题，避免中小学英语教学两极分化越来越提前化。
一、活跃课堂气氛，注重方法的衔接
小学生的独立思维能力以及自我约束力较差，因此该阶段的英语教学侧重于老师的直接讲授并让学生进行反复的读背和朗诵，通过检验学生的背诵情况来进行成绩的考核，以此来打好英语的入门基础，因此小学的英语学习十分的机械被动，学生往往知其然而不知其所以然，但是初中英语加入了英语语法这一板块，对学生的思维逻辑能力要求较高，只有学生进行积极主动的思考才能掌握英语学习的精髓，老师只能对其进行方向上的指导。小学生的英语学习大多依靠老师的直接传授，而初中则侧重于学生的自主学习。因此为了有效的避免学生掉队，既需要老师注重学生主体地位的发挥，给学生提供更多自主学习的机会，又须老师意识到小学和初中教学方法上的巨大差距，通过给予学生恰当的点拨和启发来降低学生进行自主学习探究能力的难度。比如在学习mybestfriend这一单元时，老师可以在课前为学生布置预习的任务，让学生搜集形容自己好朋友的特点的词汇，然后在上课时鼓励学生积极进行发扬并采取小组竞赛的模式，看哪个小组搜集的形容词最多。最后老师需对学生收集的词汇进行点评，对不是形容词或拼写错误的词汇进行修改，这一点不仅能让学生加深对词性的理解，还能拓展学生的词汇量，通过这种学生自主预习，老师公开点评和引导的方式能有效的加深学生对知识的印象，并建立有效的师生互动机制。
二、做好听说教学工作，提高口语表达能力
首先，要提高学生的听说能力。为学生营造出良好的学习氛围，提升课堂教学的效果。教师也要不断提高自身的英语教学嫩肉管理，鼓励学生积极参与到听说活动中去，为学生创建出可以进行听说的平台。教师在教学中还要利用好教材中的资料，尤其是在ComicStrip等方面的教学中，可以组织学生观看一些没有字幕的资料，激发出学生的学习兴趣。如果学生在学校期间的时间较为紧张，那么教师就可以鼓励学生借助周末的时间等来进行听力练习，同时还要做好批改工作。
其次，针对学生口语表达不规范的问题，教师就可以采取有效的措施来培养好学生说的习惯，借助有效的声音与音准来学习好英语知识。在实际教学中教师就可以给学生创建出进行说的机会，如让学生跟着教师进行读或是跟着相关录音来进行读，以此来强化好学生的口语能力。此外，教师好可以在课外组织学生进行英语演讲比赛，或是进行真人表演等来激发出学生的学习兴趣，提高学生的英语能力。
三、从英语学习内容层面来进行衔接过渡
语音是英语学习不可忽视的一部分，但又是当前英语教学中未得到足够重视的。在小学起始年段，运用汉语拼音的正迁移，用自然拼读法渗透简单的音标教学，到了高年级还要渗透一些基本的划分音节的方法及记忆单词的方法。到了初中英语，通过划分音节的方法记单词就是一种值得提倡的衔接、过渡的方法。这样做既能帮助学生发音，又能教他们拼写单词方法，一举两得。
小学阶段，在完成课文教学的同时，也要训练学生的听力和对话，结合同步教材，让学生做一些课外的听说练习。一起作业网、模块测试都有设计听力部分，这对培养学生语感，提高学生对语言的感悟力有较好的辅助作用，能更快地适应中学的英语学习。
小学阶段由于视、听、说的活动多于读写的活动，读的技能也只侧重听读和模仿朗读。到了高年级，要进行简单的阅读理解训练：学习运用阅读策略和正确的阅读方法和习惯提高阅读能力。
小学英语教学中对写的要求很低：先模仿课文内容填空式地写短句，到在背诵课文的基础上模仿例句写短句；从看图说句教学到完整句子表达；再到根据自己的实际情况模仿课文完成小作文。因此，在小学阶段要让学生多背课文，这样既可以加强语感，也为初中阶段的学习做好准备。
总之，小初英语教学衔接是关涉小学和初中这两个学段的，要想衔接得上、衔接得好，中小合作是不可或缺的关键一环，唯有中小合作顺利、融洽，方能确保小初英语教学衔接得以可能。明白了道理、明确了目标，接下来就是如何有效推进中小合作的现实问题。为此，一方面，应为小学和中学英语教师创造交流的机会和平台，让中学教师更多、更全面地了解小学英语教学和学生学习的实际状况，共同探讨英语教学衔接的策略办法；另一方面，实现中小学英语教学资源的共享。中小学之间的合作不仅会为小初英语教学衔接提供保障，而且会给各学科的教学衔接带来福音。
参考文献:
[1]张子琴．“接力棒”传递的方法与策略———如何应对小升初学生英语基础的差异问题［J］．黑河教育，2012，(10):28－29．
[2]朱益春．小升初英语教学衔接问题的成因分析及其应对策略［J］．新课程，2011，(11):308－309．