（德阳市旌阳区城南小学校德阳618000）
教学是一门艺术，课的导入同样是一门精彩的艺术。好课的导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生学习的兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。它是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。教师设计好课的导入这一环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。下面，就数学课堂的导入策略谈谈自己肤浅的看法：
一、开门见山导入策略
开门见山是教学中最简洁的一种导入，课一开始，就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。如：教学“圆的认识”。我首先在黑板上画一个圆，问：“生活中，你们在哪儿见过圆形？”学生的思维就活跃起来了，纷纷举手回答。教师指出：这就是我们要研究的“圆”。开门见山导入要求教师语言精炼、简短、生动、明确、富有鼓动性，使学生产生一种需要感、紧迫感，激发学生的学习动机，才能达到效果。
二、创设情境导入策略
学生情感的触发，往往与一定的情境有关。教师在导入时可以根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，使学生产生身临其境的感受和学习兴趣，在轻松愉悦的学习情境中自然地进入最佳学习状态，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。
如：教学“乘加、乘减”。（大屏幕显示）教师说：“小猫和爸爸妈妈在钓鱼，爸爸钓了2条，妈妈钓的鱼与爸爸钓的同样多，小猫只钓了1条鱼。小猫全家共钓了几条鱼？小朋友们，你们能帮助小猫算出来吗？”学生回答。（投影出示例3的情境图）教师说：“看着这些小朋友，你想说些什么？”（鼓励学生提出问题）教师问：“这些小朋友从小就爱科学，你也想参加吗？”大家都说：“想参加”。学生在导入中积蓄的情感，必然转化为探求知识的巨大动力，从而导入新课。创设情境导入时，教师情境创设要巧妙恰当，真切感人，才能触到学生内心深处，触动学生的情绪想像。这就需备一定的素质，才能成功地引导学生入境受情。
三、以旧引新导入策略
巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用真眼主体经验中已有的旧工具实现的”。也就是说各种新知识，都是从旧知识中发展而来的。
如：教学“乘法的初步认识”。我首先出示一组题：①3+2+4②6+3+2③2+2+2④3+3+3+3，并提问：③④两题与①②两题比较，有什么相同点和不同点？学生比较后回答：③④两题加数相同，①②两题加数不同。接着教师引出：像③④两题这样的加法，都是由几个相同加数连加的题目，可以用加法计算，还可以用一种新的方法计算。用新方法计算这样的题目，比用加法简便得多，大家愿不愿意学习这种新的计算方法？我们今天来学习“乘法的初步认识”。这样不仅可以较好地调动学生的学习需要，唤起学习的内驱动力，也为下面的学习打下了墓础。以旧引新的导入要建立在联系旧知的基础上，找准新旧知识才能顺利完成过渡。
四、联系实际导入策略
数学是我们生活生产实际联系最密切韵学科之一。许多数学知识都直接源于生活生产实际。从学生的生活实际事例出发，使他们的学习变成一种自我需要，增强求知欲望。如：教学“多位数的认识”。我首先出示一组题：①5347②4689③8800要求学生读写各数。由于是已学的旧知识，学生很快准确地读写。接着出示：我国现有1321290000多人口，领土面积9600000平方米……学生由于只学过万以内的数，因而读不出来。我便指出：在日常生活中，我们会遇到许多非常大的数，只有万以内的数是不够的，这节课我们学习“多位数的认识”。这样，借助生活中的实际问题，使之与课堂知识有机的结合，使枯燥的数学融合与现实生活之中，又使学生在解决实际问题中，体会到数学学习的现实意义。
五、设疑导入策略
实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发机制”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。如：教学“能被3整除数的特征”。首先让学生报数，我便很快说出能否被3整除，这样学生头脑中便会产生“老师为什么能这样快就判别出来”的疑问，由此诱发学生的好奇心，使之形成探究反射，产生强烈的求知欲，迫切想知道这种判别方式，然后教师再顺利导入课题。设疑导入要根据内容巧设疑问，巧布疑降，符合学生认知水平，富有启发性，才能达到效果。
六、故事导入策略
把课讲得生动形象，深入浅出，是衡量教师艺术水平的标准之一。故事作为一种最受学生喜欢的文字形式，其优美的语言，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让学生深深的吸引，使他们增长了知识，发展了智力，并从中受到感染和教育。教师可以把所要讲的内容编成故事导入，而采取生活中的故事导入，学生更易接受。故事导入宜短不宜长，故事本身要能说明问题，教师还须引导分析，才不会使学生的注意局限于故事本身，使学生能主动参与到新知识的探究中来。
应当说，课堂教学的导入策略是多种多样的，关键在于教师灵活运用、精心设计。只要我们真正确立起“以学生发展为本”的教学理念，改变传统的做法，在导入的过程中根据学生的课堂表现及时调整教学设计．注重课的导入的创新性，重视数学思想、方法，以及解决问题策略等方面的渗透与准备，相信我们课堂教学的导入一定会是成功的。