导读:本文包含了本科层次技术型人才论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:技术,本科,人才,层次,高等教育,结构,自主权。
本科层次技术型人才论文文献综述
银峰[1]（2016）在《职业院校与本科院校高端技术型人才分层次培养探究》一文中研究指出职业院校与本科院校需以学生的综合能力培养为主线,通过管理体制、人才培养模式、培养内容、课程体系等方面的调整,建立"3+2"分层次培养机制,为社会培养高端技能型人才。(本文来源于《新校园(上旬)》期刊2016年01期）
董洪亮[2]（2014）在《地方本科院校怎样转型》一文中研究指出今年2月26日，国务院常务会议部署加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，并将此作为即将印发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划》的重点任务之一。 教育部负责人表示，把(本文来源于《人民日报》期刊2014-05-15）
董洪亮[3]（2014）在《地方本科高校该转型了》一文中研究指出编者按：党的十八大报告提出要加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。十八届叁中全会决定提出，要深化教育领域综合改革，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。 按照党的十八大和十八届叁中全会的部署，我(本文来源于《人民日报》期刊2014-05-08）
夏建国,冯雯雯[4]（2010）在《从技术型人才的层次分化看技术本科教育发展》一文中研究指出职业岗位的总体变动趋势引起社会分层,从而对人才的类型与层次提出了不同的要求。技术型人才是独立于他类人才的一种人才类型。文章着眼于社会分层引发对技术师需求的角度,探索这种层次的技术型人才的知能结构与职业活动特征,从而探讨培养技术师层次的人才与教育类型及层次的关系,论证要培养技术师层次的技术型人才,发展技术本科是必要的,而且是可行的。(本文来源于《职教论坛》期刊2010年01期）
冯剑峰[5]（2003）在《本科层次技术型人才培养的产学合作研究》一文中研究指出技术应用领域的不断发展，也促使该领域中人才类型的细化和素质要求的提升。在技术型人才队伍中，“技术工程师”(Engineer-Technician)、“高级技术员”(Senior-Technician)的称呼在“技术员”(Technician)之后相继出现，技术人才的任务由以前单一地作为工程师的助手发展到独立地进行技术开发和应用。传统意义上技术员的培养目标定位已不能满足现今技术领域发展对人才的要求，为此技术人员的培养急需在层次上有所提升。中等层次和专科层次职业技术教育相对来说只能培养初级的技术人才。当前，世界上许多发达国家和地区相继创立了技术教育的学位制度，将技术教育延伸到了本科和研究生阶段，以应对技术领域内的人才挑战。 在国外本科层次的技术型人才通常由技术大学、技术学院和职业学院来培养，这些机构在办学上紧密结合地方的产业结构调整和经济发展，通过产学双方在办学、教学和科研等各个领域的合作，来促进学校办学质量的提升，加速专业建设和人才培养的步伐。技术型人才强调实践能力，产学合作是保障和促进实践机会的最有力的机制之一，因此产学合作对此类人才的培养具有极其重要的意义。 现今我国高级技术型人才以高等专科学校和高等职业技术学校的大专层次培养为主，至于本科层次职业技术教育处于试办阶段，为此本文研究旨在对本科层次技术型人才的产学合作的培养模式作一分析探索。 整个研究思路以社会生产领域的技术发展为依据，结合产学合作的成功模式，充分探析了产学合作对本科层次技术型人才培养的效能，揭示了我国当前产学合作中存在的一些问题，并就这些问题从理论和实践两个层面作了进一步的探索，拟提出相应的对策和思考。 本文研究的框架如下： 第一章：考察现今社会经济生产的特征，并结合分析当前我国社会生产中职业结构、技术人才需求的变化，揭示了高层次复合型技术人才的培养需求。 第二章：分析当前我国高等技术型人才的结构及其培养状况，展开论述本科层次技术型人才的职能及其培养途径。 第叁章：回顾产学合作的发展及其演变，分析产学合作教学的若干模式，并对产学双方的教学任务及各自的动机因素进行分析与归纳。 第四章：基于产学互动的模式，从专业培养目标确定、教学计划制定、课程设计和教学实施四个环节，着手研究本科层次技术型人才的培养过程。 第五章：揭示我国产学合作中有待解决的若干问题，拟提出相应的策略和思考。(本文来源于《华东师范大学》期刊2003-04-01）
本科层次技术型人才论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
今年2月26日，国务院常务会议部署加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，并将此作为即将印发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划》的重点任务之一。 教育部负责人表示，把
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
本科层次技术型人才论文参考文献
[1].银峰.职业院校与本科院校高端技术型人才分层次培养探究[J].新校园(上旬).2016
[2].董洪亮.地方本科院校怎样转型[N].人民日报.2014
[3].董洪亮.地方本科高校该转型了[N].人民日报.2014
[4].夏建国,冯雯雯.从技术型人才的层次分化看技术本科教育发展[J].职教论坛.2010
[5].冯剑峰.本科层次技术型人才培养的产学合作研究[D].华东师范大学.2003
论文知识图
