导读:本文包含了幼儿教师成长论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:幼儿教师,专业,大邑县,教师,幼儿教育,竹子,心理健康。
幼儿教师成长论文文献综述
归明芳[1]（2019）在《看见幼儿，回应成长——谈语言教学活动中教师有效评价语的重要性》一文中研究指出在语言教学中教师有效评价语的作用有:体现活动目标的目标式评价语有利于语言活动教学目标的达成;体现内容的引导式评价语有利于幼儿掌握教学内容,拓展思维表达空间;体现个性化的鼓励式评价语能激发幼儿活动兴趣、帮助幼儿树立自信心,调动参与活动的积极性;体现个性化的针对式评价语能满足不同语言表达水平幼儿的语言能力发展需要;体现质疑性的问题式评价语能刺激幼儿独立观察、评论、分析、判断、论证;体现师生、生生间互动性的参与式评价语能形成积极、和谐、宽松、支持的语言学习环境,萌发语言交际运用意识。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
唐玲玲[2]（2019）在《促进职初期幼儿教师专业成长的策略》一文中研究指出现今我国重视发展学前教育,大量扩建幼儿园,导致新教师的数量比例急剧上升,为了培养好的幼儿师资队伍,职初期幼儿教师的专业成长也就成了需要关注研究的问题。要想促进职初期幼儿教师专业成长,概括地说就是通过从精神上鼓励、在实践中支持,满足职初期幼儿教师内部需求,有效促进职初期幼儿教师专业成长。(本文来源于《中华少年》期刊2019年32期）
顾晓红[3]（2019）在《改变——一个乡村幼儿教师在名师工作坊的成长路径》一文中研究指出为了孩子,为了幼儿教育,也为了包括乡村教师自己在内的每一个生命,我有幸加入了乡村骨干教师培育站,在导师和学员的相互扶持下一路前行,不是为了摘取多少果实,而是为了前行路上每一个精彩的相遇,为了与每一个灵魂双手相握,也为了乡村教师脱胎换骨的改变,进而使我们从事的教育拥有更广阔的空间。改变,在路途的每一个瞬间,一路汗水,一路收获。改变,在栉风沐雨砥砺行进中,充满着春花与秋实。(本文来源于《科普童话》期刊2019年44期）
倪敏[4]（2019）在《浅析影响幼儿教师自我成长的特质因素》一文中研究指出早在1909年,美国波士顿大学的帕森斯教授就提出了人职匹配理论,也称特质因素理论。他认为,每个人都有自己独特的人格模式,每种人格模式都有与之相适应的职业类型。所谓特质,是指个人的人格,包括能力倾向、兴趣和价值观等,可通过心理测量工具来加以评量;所谓因素,则是指在工作上要取得成功所必备的条件或资格,可通过对工作的分析而了解。这段解释启发了笔者对最近所关注问题的深度思考。(本文来源于《早期教育(教育教学)》期刊2019年11期）
梁九清,关金凤[5]（2019）在《幼儿教师心理健康与专业成长》一文中研究指出本文从幼儿教师的人格特点、躯体化、情绪、压力状况和职业倦怠心理健康方面,阐述其与专业成长的关系。针对当前的幼儿教师心理健康状况,提出了动态干预策略,以更有利于幼儿教师的专业成长。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年44期）
雷春梅[6]（2019）在《构建立体培训体系,促进幼儿教师专业成长》一文中研究指出为了提升大邑县学前教育师资队伍专业素质,促进大邑县幼儿园保教质量不断提升,近年来,大邑县围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》的贯彻实施,结合《幼儿园教师专业标准(试行)》的要求,坚持"专业发展为本、培训实效为上"的培训思路,立足本县幼儿教师专业发展现状和岗位实际,以"整体提升、分层推进、突出重点"为工作策略,本着"每一个幼儿教师都很重要,不让一个幼儿教师掉队"(本文来源于《成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集》期刊2019-10-23）
刘彩雯[7]（2019）在《关于促进幼儿教师专业成长的几点探索》一文中研究指出人生百年,立于幼学。大力发展学前教育,促进幼儿教师的专业成长,全面提升幼儿园师资整体素质,对全面提升保教质量和科学育儿水平,办好让人民满意的教育具有重要意义。新时代对幼儿教师专业素养的提升和学前教育的优质发展提出了更高层次的要求。幼儿教师专业成长是一个长期的过程,也是多阶段的连续实践、不断探索过程。(本文来源于《家教世界》期刊2019年29期）
陆春燕[8]（2019）在《幼儿教师的专业成长与儿童发展探讨》一文中研究指出教师的专业成长目前已经成为了现代化幼儿教师的改革发展的重要因素。大家逐渐地意识到,加强幼儿园的课程改革,提升幼儿园的教学质量,其关键的一点就是要提升幼儿园幼儿教师队伍,因此幼儿园教学重点也放在了打造一支具有高素质的幼儿教师团队。建设一支具备高素质的幼儿教师团队不仅仅是我们幼儿素质教育的需要,同时也能够更好地帮助幼儿教师实现自我价值。那么想要真正地促进幼儿教师的专业发展其关键点还是要让幼儿教师具备爱岗敬业的精神,能够对自己的教学进行研究,不断更新自己的知识,展开丰富的教学实践和教学反思。那么本文我们将重点分析新时代背景下幼儿教师的专业成长途径。(本文来源于《中华少年》期刊2019年29期）
吴志青[9]（2019）在《幼儿教师专业成长的叁个维度》一文中研究指出当前幼儿教师队伍年轻化,专业素养参差不齐,发挥教师的主观能动性,发挥其特有的年龄优势和智慧优势,助力专业成长,是管理上方兴未艾的热点问题。文章从管理角度,围绕关注价值观的高度、关注专业能力的深度、关注生命成长的广度等叁个维度入手,探析教师的专业成长,促使教师在专业成长的基础上获得持续成长。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年09期）
刘席[10]（2019）在《聆听竹子拔节的声音——浅谈幼儿教师的专业成长》一文中研究指出幼儿教师的专业成长,事实上就是幼儿教师获得幼儿教学专业知识和技能,内化幼儿教育专业规范,形成幼儿教育专业精神、专业表现过程、自主性和专业责任的实现。这个过程,实际上是指幼儿教师由非专业人员向专业人员发展,不断提高自身的专业素质。这是一个终身的过程。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年27期）
幼儿教师成长论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
现今我国重视发展学前教育,大量扩建幼儿园,导致新教师的数量比例急剧上升,为了培养好的幼儿师资队伍,职初期幼儿教师的专业成长也就成了需要关注研究的问题。要想促进职初期幼儿教师专业成长,概括地说就是通过从精神上鼓励、在实践中支持,满足职初期幼儿教师内部需求,有效促进职初期幼儿教师专业成长。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幼儿教师成长论文参考文献
[1].归明芳.看见幼儿，回应成长——谈语言教学活动中教师有效评价语的重要性[J].当代家庭教育.2019
[2].唐玲玲.促进职初期幼儿教师专业成长的策略[J].中华少年.2019
[3].顾晓红.改变——一个乡村幼儿教师在名师工作坊的成长路径[J].科普童话.2019
[4].倪敏.浅析影响幼儿教师自我成长的特质因素[J].早期教育(教育教学).2019
[5].梁九清,关金凤.幼儿教师心理健康与专业成长[J].课程教育研究.2019
[6].雷春梅.构建立体培训体系,促进幼儿教师专业成长[C].成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集.2019
[7].刘彩雯.关于促进幼儿教师专业成长的几点探索[J].家教世界.2019
[8].陆春燕.幼儿教师的专业成长与儿童发展探讨[J].中华少年.2019
[9].吴志青.幼儿教师专业成长的叁个维度[J].福建基础教育研究.2019
[10].刘席.聆听竹子拔节的声音——浅谈幼儿教师的专业成长[J].当代家庭教育.2019
论文知识图
