李常全甘肃省民乐县民联寄宿制小学734500
摘要：面对如今新课改的步伐，加强农村学校教师培养工作，成为学校培养教师专业化发展的重中之重。然而，如何切实提高教师专业化发展的培养，任务十分繁重。因此，农村基层学校应该深入了解、研究教师，并对培养策略进行认真研究与反思，才能提高教师培养工作的针对性和实效性。
关键词：农村教师专业发展探索
面对如今新课改的步伐，加强农村学校教师培养工作，成为学校教师专业化发展的重中之重。然而，在教师编制紧张的情况下，给农村小学带来了师资培训困难的问题。教师的工作热情不高、教育信息闭塞是教研工作难以开展的焦点。如何适应新课程的改革，搞好农村小学教师培养工作，促进农村小学教师的专业化成长，成为当前学校教育教学工作的重点。
一、农村教师发展与提升主要存在的问题
1.设备落后，困难重重。农村学校在经费、师资、设备等各种客观条件上受到严重的限制，在开展教科研或其他工作中存在着重重的困难，学科带头人缺乏，带来师资培训、教学管理、教研开展等诸方面的问题。在这样的教学环境中，如何有效开展教研工作、促进教师专业化成长已迫在眉睫。
2.事不关己，高高挂起。农村教师由于关门教学，他们的教科研意识薄弱；再加上缺乏学科带头人，教科研途径狭隘。因此，教师在思想方面形成了一个误区，认为教改理念的理论学习事不关己，形成了得过且过的心理。
3.竹篮打水一场空。随着新一轮基础教育课程改革的深入推进,农村小学教师队伍的整体素质与新课改不适应的问题越来越突出,一些深层次矛盾也日益暴露出来。
二、农村教师的专业化发展需要内在动力
来自教师自身的内在动力是促进教师自身专业化发展的关键因素。这种内在的动力主要表现在以下几个方面：
1.教师要认清时代寄予教师的专业化新要求，教师的专业化发展必须与时俱进。现代教育发展对教师提出了更高的要求，迫使我们加快专业化的步伐，更新教育观念，创新教学方法，提升教师职业品质。新世纪的教师应当具备自我学习、自我发展的能力，力求使自己的教学内容跟上甚至超前于时代，新颖而富有吸引力。
2.提升教师的专业能力，提高教育质量。如果说教育质量是教育立于不败之地的根本，那么，教师就成为提高教育质量的根本之根本。国家的发展离不开教育，社会期盼离不开教育，人才培养更离不开教育，因此，我们要以“办人民满意的教育，做人民满意的教师”为宗旨。
三、农村教师专业化发展的策略
1.促使教师队伍从“传统型”走向“研究型”。当前的首要任务应该是进一步强化激励机制，大力开展学校群众性教科研活动，促使教师乐于研究、勇于探索，从研究中获得乐趣，提高自身素质和教育质量，使得教师群体从以往无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来。
2.学会并坚持教学反思。只有学会并坚持教学反思的人，才能成为“专业型人才”。要鼓励教师把自我反思作为他们专业化研究态度的组成部分。教师应当善于观察学生的生理及心理变化，使自己成为学生优秀的诊断者。只有这样，才能够真正当之无愧地从事这太阳底下最光辉的事业。
3.充分利用教学资源，使学校成为教师专业化发展的阵地。教师专业成长注重教学专业化的内涵发展，而教师专业能力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的。我们应当充分认识到，学校在教师专业化发展过程中处于极其重要的地位。教师是终身学习、不断自我更新的人，学校理所当然成为其专业化发展的主要环境。
四、促进农村教师专业化发展的途径
1.师德修养培训。“教以德为先”，教师的专业精神和专业道德是教师专业化发展的首要问题。教育的前瞻性要求教师有发展的意识，提倡教育教学中注重学生习惯的养成和方法的传授，有“为学生的一生发展奠基，对学生终身发展负责”的意识。
2.集中培训，解决实践中共同存在的困惑，提高教师现代教育理论水平。教师应当主动获取学科前沿知识及发展趋势，将理论转化为方法，将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合。
3.校本培训是提高教师的师德水平和教育教学能力的平台。要积极开展校本培训活动，将教师实践活动和研究活动密切结合起来，通过新老结对、专题研究、集体备课、观摩研讨、典型示范、评价激励等形式，营造敬业爱生、善于钻研、精益求精、争创一流的师风，提高教育教学效益。
4.教研培训，旨在提高教师科研、创新的能力和水平。要把教研、科研、电教和教师培训有机地结合起来，在开展学科教研活动中培训教师，使教研活动课程化、科研成果课程化，提升教师的研究水平和实际从教能力。
5.骨干教师培训，旨在培养学科首席教师，引领学科教学改革。可选派一定数量的骨干教师参加各级培训，在改革实践中发挥他们的骨干带头和示范辐射作用。
促进农村教师专业化发展任重道远，是一项面向未来、效益无限增长的可持续发展工作。我们一定要站在社会发展、文化进步的高度去俯视教师的专业化发展，更要从国家的整体发展、提高教育质量的战略高度去落实教师的专业化发展；要积极采取切实有效的措施，大力提高农村教师的专业化水平。