谭鹏飞（烟台经济技术开发区第二初级中学山东烟台264006）
摘要：初中历史学科的核心素养培养已经是大势所趋，本文从对于重点知识进行整合入手，帮助学生对于整个知识脉络体系进行掌握，以及明确自己学习知识的目标及内容。
关键词：历史课堂；核心素养观念；知识梳理
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-085-01
引言
在素质教育的大力推行下，核心素养培养也成为教师教学工作的一项重要任务，初中历史课堂中对于核心素养培养的贯彻同样不可或缺，不断创新、完善历史课堂教学方式，提升历史课堂的教学效率和效果。
一、初中历史关于核心素养论述
在初中历史学科中想要加强核心素养的培养，首要需要体现历史学科的学科性质，在对于初中历史知识的教学中，创造以学生为中心的学习环境，让每一位学生都能自主、积极参与到知识的思考和学习中来。历史课程中所展现的核心素养因素主要包括下面五个方面：第一个方面就是形成时空观念，能够对于在不同时间、区域发生的历史人物和时间进行系统化联系，从而达到对于知识的系统掌握。第二个方面是能够进行史料论证，可以对于周围已知的史料和时间，进行判别、论证的能力，对于它的真实性结合自己所学知识进行考究，以求知的态度对于历史问题和现实接轨。第三个方面在于对历史知识的理解能力，在对于历史知识的学习过程中能够做到深入了解，并且根据自己的理解和经历对历史事件产生合理认知。第四个方面在于对历史知识的解释能力，对于不同事件构建联系，并且能够对于因果关系具备解释的能力。最后一个方面在于具备科学的历史价值观，在历史学科的学习当中，一定要在唯物史观的引导下培养正确历史价值取向。
二、培养学生核心素养的具体方法
1、设置合理的教学目标
目标的建立是一切活动的基础，直接关系到后续课堂中的教学质量和学生核心素养培养。因此老师在对于教学目标的设置，一定要基于在对于这门学科内涵的了解之上，并且在制定过程中需要考虑到学生的学习能力和接受能力，防止一蹴而就，要步步推进，帮助学生在学习中有明确导向性的同时，又能够轻松培养学生对于历史事件的理解论证能力。例如，在七年级上册第一章的学习时，这时候由于很多学生都是首次接触这门课程，对于历史知识都没有整体的概念，有些学生甚至头脑里的历史基础为零，在这种情况下，老师可以在课堂开始之初对于学生的历史能力进行验收，再制定合理的教学目标，以此来帮助引导学生的历史学习。
2、增加设立问题的多样性
历史课堂中，老师不仅需要及时设立让学生思考的问题，还需要在问题内容的设置上面，多加转换问题的形式，培养学生在面对不同形式问题之下的思考、解答能力。通过问题增强学生学习的自主性，学生也在经历对于问题的讨论探究之后，锻炼了自己的思考能力，同时也让枯燥无味的历史课堂变得生动活跃起来，而对于学生思考能力的培养，也是核心素养培养的重要一环。比如在学习到“原始农耕生活”这一节的时候，老师可以从学生情景感悟入手，设立“如果你在古代，能够怎样进行农耕活动的开展”，从假设自身入手，拉近学生问题之间的距离，同时又有农耕活动的探究，学生在思考过程中又能做到知识的再度回顾，加深对于知识的理解。
3、加强合作交流
培养学生在课堂中的合作协调能力也是历史核心素养培养的关键，在合作过程中，学生可以围绕相应的历史事件、历史人物做到畅所欲言，其中老师可以适当放松学生的自主权，让学生对于一个问题做到无限的脑洞开发，并且在对于答案的设定也没有一定之规，任何一种在合理范围内的答案都应该得到肯定，当然对于特定的错误观点，也应该要引导更正，形成正确的历史观。例如在八年级上册中对于“太平天国运动”这一章的学习中，可以让学生合作探究这个运动的利弊之处，在设置问题答案的时候，没有绝对的对错之分，只要学生在对于这一事件正确认识的前提之下的答案都是可取的。
4、深化情感体验
历史学科不同于其他的学科，在学科特性上要求的就不仅仅是对于具体历史事件的学习，而是通过这些历史知识的学习，培养学生在对于该知识的正确情感，从而以史为鉴，为培养优秀的历史品质打下基础。在知识学习之后引导学生对历史知识的情感认知，其中老师自己首先需要对于历史进行解读，分析出学生能够和知识产生的共鸣点，帮助学生培养正确的价值史观，对于优秀历史文化进行学习和继承。并且教师还可以从其他方面对于课本知识进行拓展，以此让学生更加轻松的理解知识，产生情感共鸣。
5、提升师资队伍的专业性
教师的引导对于核心素养的培养十分重要，因此对于老师的专业能力也应该做到严格要求，尤其是对于新观念的引入强化，是每一位历史老师时刻应该注意的，不应该只停留在传统的课本知识传授的观念之上。再者，老师还需要时刻提升自己的专业素养，特别是历史学科，它的知识涵盖面非常广，面对学生提出的新型问题，老师能够做到随时解答，甚至是举一反三的效果。最后，教师对于新工具的运用也是必要的，多媒体的运用可以让学生更加清楚的历史事件的来龙去脉，除了多媒体，还可以对于周围博物馆资源进行利用，让学生在学习中不断拓展自己的知识面。
总之，对学生历史能力的培养是每个历史老师的任务，让学生在历史学科的学习当中，能够拥有符合社会发展需求的能力，在正确的唯物史观的指导之下，提升自己的历史修养，最后，去除学生局限于历史知识学习的糟粕思想，让学生在创新中学习，在思考中学习。
参考文献
[1]成玉丹.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].名师在线,2018,(20):26-27.
[2]赵宝昌.基于史料下的初中历史核心素养培养分析[J].课程教育研究,2018,(25):49.
[3]王克敏.基于历史教学需求的学科核心素养培养研究[J].成才之路,2018,(14):27.
[4]王景昆.谈在初中历史课堂上学生核心素养的培养[J].课程教育研究,2017,(27):195-196.