莫妙芳
摘要：词汇在语言交际和教学过程中起着非常重要的作用。教师应重视词汇教学的趣味性与多样化，善于根据学生在学习词汇方面出现的各种问题调整教学模式，帮助学生找出单词内部、单词之间的结构联系和规律，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
关键词：英语单词；教学方法；应用
词汇是语言的生命，离开词汇，语言就失去了实际意义。正如英国语言学家Wilkins所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物”。因此，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。没有一定数量的词汇做基础，就不能很好地开展英语的听、说、读、写，英语交流也就无从谈起。因此，教师要重视单词教学的艺术，利用各种方法打开学生的词汇记忆之门。
一、教会学生拼读规则，为词汇记忆打下坚实的基础
教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生了解常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。例如，在教授“congratulation”这个单词时，我们可以引导学生根据读音把它分为con.gra.tu.la.tion五个音节来进行记忆，使避免学生逐个字母记忆，这样，学生在以后的学习中，就容易根据读音将单词正确拼写出来。因此，在初中阶段，教师要教会学生拼读规则，帮助他们科学记忆词汇,使词汇记忆更持久、更有效。
二、利用直观教学，刺激学生的感官
通过实物、图片、手势、表情、动作等教学，能加强教学的直观性、形象性、生动性，加深学生对词汇的感性认识，使他们在具体、形象、生动、活泼的教学环境中领略词汇的含义和用法，从而大大提高单词记忆效果。
1.利用实物教学
利用实物教学单词，既形象又生动，容易吸引学生的注意力，激发他们学习新单词的兴趣。例如，在教学“fruit”时，教师可以带苹果、雪梨、橙子、草莓、香蕉、葡萄等水果或水果塑料模型进入课室。一边呈现物品一边说：“What'sthis？It'sa/an….”而且将单词板书在黑板上，将单词的音、形、义一次性完成，这种方法能更有效地加深学生对单词的记忆。
2.利用简笔画教学
教师使用简笔画进行单词教学，可以极大地刺激学生的学习兴趣，从而提高记忆单词的效果。例如在教“smile”时，我们可以在黑板上画一个笑脸，教师一边指着图案一边教学单词，这样学生就会印象深刻、记忆牢固。
3.利用挂图、课件等多媒体手段进行教学
运用多媒体教学比呆板的讲解更生动、有趣，容易激发学生兴趣，帮助学生持久记忆。如教学交通工具bus，plane，train，ship，boat等时，教师可以为它们下载匹配的声音，通过播放模拟声音实现词义教学。
4.利用手势、动作或表情进行教学
在英语中有许多动词，可以通过做手势、动作、表情等完成，使学生易于领会。如：“open”，“putup”等，教师可以边做动作边说出英语单词，学生模仿跟读、做动作，充分调动学生的学习积极性，参与课堂教学，变被动为主动。
三、利用词汇联想，帮助学生形成自己的词汇库
联想记忆法，是指由一个单词联想到与之形近或意近的单词，这样能提高单词记忆的效率，扩大词汇量。按照联想角度的不同，我们可以采用读音联想、形态联想、意义联想、对比联想和同类联想来引导学生记忆词汇，提高学生学习单词的兴趣和信心，形成以旧带新、以新联旧、互渗透的良好记忆循环。
1.读音联想法
(1)同音异形词联想。即根据一个单词的读音联想到另一个单词的读音。初中阶段出现了许多同音异形词，如：no-know，father-farther，see-sea等，如果我们利用这些词来造句，更容易区别这些词在书写和意义上的不同，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。例如，Iknowhehasnomoney.Myfatherwalkedfartherthanme.IcanseetheseainSanya.
(2)联想含有相同读音的词。教师将含有相同读音的词放在一起教学，学生更容易记住它们的拼读。例如，在教授“tear”一词时，教师可以先写出学生已学过的词汇ear,hear,fear等让其认读，之后再引出tear，这样，学生就能轻松而准确地掌握它。
2.形态联想法
(1)变化字母联想法。如在教“fight”时，教师可引导学生复习night，light，right等。
(2)增加、删减字母联想法。在教学部分新单词时，教师可以引导学生发散思维，在原有单词的基础上适当增加或删减字母，使一个单词变成另外一个读音、书写都非常接近但汉语意思有很大区别的词。如：hard-hardly，along-long等。
3.意义联想法
(1)同义联想法。将意思相同的词汇联想在一起。例如，在教学aswell时，教师可引导学生联想too，also，either.等词汇。这样，有利于促使学生积极思考所学过的词汇，进一步加深记忆。
(2)反义联想法。对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地进行记忆。如：Thedeskisbig.It’snotsmall.这样的的对比不仅便于熟记，而且能使单词在句中一目了然，帮助学生准确地应用。
4.对比联想法
有比较才有鉴别，它包括英英比较和英汉比较。这种教法可以使学生对一些易混淆的词汇清楚的概念，以便更好地区分它们的含义并牢固掌握。如在教学“watch”时，教师可引导学生联想see，look和read.并通过例句将它们区别开来“lookatthepicture,whatcanyousee?TheboyiswatchingTVandthegirlisreadinganEnglishbook.”
5.同类联想法
在教学中，教师课引导学生将同属一类的词汇进行归纳，以便系统记忆。如我们在谈起animal时，会联想到monkey，tiger，lion，wolf，fox等。
四、将英语词汇构词法引入词汇教学
教师利用词根进行词汇教学，引导学生掌握基本的构词方法，可以帮助学生突破记忆单词的难关，使学生有效地记忆单词。
五、利用兴趣提升词汇记忆
英国著名语言学家c.e埃克斯利说：“教英语最好的方法就是能引起学生学习英语的兴趣的那种方法。”学生一旦有了兴趣，就能积极参与，从而使听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢。因此，教师应开展形式多样、生动活泼的活动，让他们在乐中学，学中乐。
1.利用单词的趣味性记忆单词
在英语词汇教学中，教师如果能适当地穿插讲解一些有趣的单词或短语，就能激发学生学习英语的积极性，使课堂气氛活跃起来。如在教“children”这个单词时，教师可以告诉学生：给“child”后加一个“ren”(人)就变成了两个，而两个表示复数，所以，child的复数形式是children.由于这种单词记忆方法有趣，学生能牢牢记住children。
2.利用小组竞赛记忆单词
将单词融入竞赛中，既可以活跃课堂气氛，又可以让学生在轻松有趣的活动中掌握所学知识。在学习新单词之后，教师可以用传话的方式让学生快速熟悉所学单词的读音与拼写，即：使每一纵列为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面标示目标单词。在教师说“begin”后，最后一排的学生用耳语将纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的告诉前面的同学……这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的单词写在黑板上，传得最快、最准确的组获胜。
3.利用猜谜语记忆单词
猜谜语是激发学生学习兴趣的一种方法，通过猜谜游戏活动，让学生在游戏中学习，在游戏中记忆，这样不仅能有效地调节学生学习英语的气氛，激发学生的学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在游戏活动中主动地记忆单词。
4.利用格言、谚语和俗语记忆单词。如：Theearlybirdcatchestheworm.DoinRomeastheRomansdo.等。通过这些格言、谚语和俗语来进行单词教学，学生的学习兴趣会大大提高，不仅在课堂上勤做笔记，积极背诵，而且会有意识地将这些格言、谚语运用在日常口语交流及书面表达上，增强了语言的运用能力。
五、创设情境，强化学生的词汇记忆
词语要放在语境中才有生命。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。因此，在单词教学中，教师要善于创设情境，使学生在良好的语境下学好词汇。例如，在学习“plan”时，教师可将plan置于以下句子中：Summervocationiscoming,Iplantovisitsomeplaces,Let’smakeaplantogether.这样通过一个简单的语境，学生既学会了plan这个单词，又学会了灵活运用这个单词。
总之，词汇在语言交际和教学过程中起着非常重要的作用。教师应重视词汇教学的趣味性与多样化，善于根据学生在学习词汇方面出现的各种问题调整教学模式，帮助学生找出单词内部、单词之间的结构联系和规律，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]张春甫.中学英语词汇教学方法的探讨[J].基础教育课程杂志，2007(3).
(作者单位：广东省肇庆高要市金利镇初级中学526105)