安徽省五河县第一中学／张同语
江苏省太湖高级中学／王亚力
人无完人，每个人都会有这样或那样的错误，学生更是概莫能外。
教学中我们经常看到这样的现象：一些老师总是对学生的错误说个不停。什么学习不用功啦；上课不认真听讲啦；作业不认真做，马虎潦草啦；考试成绩退步啦，等等不一而足。教师苦口婆心，唾沫星乱飞，往往收效甚微，换来的大多是学生的不屑一顾，白眼或是顶牛逆反。如果我们换个角度，用赏识的眼光去看待学生，放大学生的优点和长处，少一些斥责和批评，多一些赞美和肯定，效果可能就会大相径庭。曾看过这样一个案例：一学生由于个人愿望没能得到满足，就向老师说了一通尖酸刻薄的话，而这位老师没有做任何解释，只是送给这个学生一首小诗：“土地宽容了种子，却拥有了收获；大海宽容了江河，却拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，却拥有了神采；人生宽容了遗憾，却拥有了未来。”学生看到了这首诗后，沉思良久，知道自己错了，觉得生活原来很美好，自己很幼稚，便主动向老师承认了错误。如果那位老师当时是“怒发冲冠”，来一通“电闪雷鸣”，就可能不会有“柳暗花明又一村”的局面了。
当老师更多地感受的是学生的冷漠与迟钝，敬而远之，乃至不敬，久而久之，教师内心就会变得麻木而又苍白，教育教学也就成了教师无聊的劳役和机械的应付。因此，面对稚气未脱的学生，教师从学生那里得到的应是渴求知识的热忱，而不是索然无味的无奈和无名的怒火。“感人心者莫先乎情”，学生对教师是充满依恋与尊敬，还是疏远与不屑，主要取决于老师是洒温情如水的甘露，还是降冷若冰霜的雪雹。如果教师能把目光从学生的错误移开，用充满阳光、乐观豁达的心态去善待学生的错误，就是阴霾密布的天空也会云开雾散，阳光普照的。
学生成长的天空需要阳光和雨露，需要温暖与真情，教育需要和风细雨，这就需要教师用一颗宽容的心来包容学生，善待学生的错误。教育就是要营造一汪沐浴灵魂的清泉，用清澈碧绿洗濯世俗的污浊，荡涤尘埃和秽气，将汩汩清流渗入学生的心田，让学生心怀感恩和感激，体验成功，感受成长的快慰。老师们，善待学生的错误吧！让我们用赏识之水来浇灌未来希望之花，藉阳光之温暖照射学生之心叶，任雨露之精华润泽学生之心蕊。你就发现课堂上不再是索然枯燥的讲解，而是一道道心灵七彩路的铺设，教育带给我们的不再是苹果砸头的疼痛，而是苹果芳香的幸福。
关于如何将生活和数学结合起来教学意见
陕西省府谷县前石畔九年制学校／贾利萍
兴趣是推动学生学习的内部动力，是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点，也是发展学生能力的前提教学实践证明，能否激起学生学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是教学成功的关键那么，究竟该如培养学生的学习兴趣呢？我们可以将生活和数学结合起来进行教学，这样就可以让小学生对学习数学提起兴趣来。具体可以从以下几个方面做起：
1减少对数学复杂计算的排斥
小学生在计算时，总希望能很快得到结果。因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。所以对小学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学和生活结合起来是对学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，教师说“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在快乐的玩耍中学到了知识，减去了计算的排斥心理，更好的去思考问题。
2创设课堂教学生活化情境
心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高，在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。
3感受数学价值
数学教材呈现给小学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。
4将数学知识应用于生活
数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。
总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。