陕西省彬州市范公中学713500
摘要：中学英语教学大纲明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。”本文论述了如何利用图式理论指导学生选择和丰富有效的写作资源，从而提高写作能力和学习能力，让学生能养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。
关键词：高中英语写作图式理论学习能力
图式理论最早出现在德国哲学家康德的著作中，而在近代心理学研究中,最早对图式给以理论上高度重视的是格式塔心理学。创造性思维（productivethinking）是格式塔心理学颇有贡献的一个领域。创造性思维是遵循着旧的完形被打破、新的完形被构建的基本过程进行的。也就是说，新的信息、概念及思想只有在与已有的背景知识有关联时才有意义。作文是一个程序化的工作，每一步的工作都应该为最终完成一篇好的文章打好基础、做好铺垫。因此，我在这里用的作文教学基本为以下几个大的步骤：
一、激活并丰富已有语言图式，找到相关单词短语和句型
要求：一是短文结构完整，意思连贯，语言流畅，语法准确，符合逻辑。二是80-100词左右，认真分析所需要的单词、短语和句型的方向，搜集脑海中已经存在的相关语言信息；小组内分工合作，借助资料书、网络、课本等资源，查找相关的单词、短语和句型；小组内汇总所得写作资源，判断资源与本次任务是否有关，保留有关的，删除无关的（甄别信息），并将相关的收集在一起，那么这就成了下次获取写作信息的一个新的渠道。通过分析题目要求得知，要写这篇文章，需要一些关于健康的词汇和句型。一部分学习能力强的学生会迅速激活旧的语言图式，从中提取许多关于健康的词汇：vegetables、exercise、health、ridingbike、playsports等。还会提取一些句型：表达重要性的，表达建议的，表达担忧的等。但对于大部分学习能力还不够强的学生来说，以前并没有丰富的语言图式，因此无法提取到相应的有用的词汇、短语和句型，就出现不知道应该说什么的现象。或者由于以前储存了一些错误的信息在语言图式中，提取出来的就是错的，但自己并不知道，导致仍旧会错误使用。
因此我布置学生在课前以小组为单位搜集关于健康的单词、短语、句型，并进行小组内整合，丰富语言图式。这一过程有利于各个层次学生的发展：组内学习能力较差的学生可以通过其他同学提供的信息丰富自己的语言图式；中等的同学在讨论和实践中学习，可以让学习内容保持得更为持久一些；优等生需要将已有知识教授给他人，对知识掌握更持久。整个过程中，学生要从书籍上快速搜索某一类的词汇，还是比较难的，因为一般书籍中的词汇都不会按照词语使用方面进行集中归类。那么这时就要考虑一个新的快捷好用的信息渠道——互联网，比如有道网络字典等先进的信息获取渠道。
二、题目再审，帮助学生建立内容图式
再次审题，从而判断文章的文体、中心主旨、写作要点。在写作活动当中，教师可根据写作的不同文体类型和一些以前学过的常用句型、词汇，指导学生建立相应的图式。这样有助于学生掌握不同类型的写作体裁，有助于学生写出丰富多彩的句子，有助于学生运用地道的英语。
三、完成初稿，形成图式
当堂让学生个人完成作文初稿，之后小组成员之间相互阅读、讨论、批改、润色，构建丰富的英语文章图式，达到学习的最佳效果。同时让组内优秀学生指导学生用旁注的方法赏析、领悟优秀作品里的词汇、句型，并且很好地把握文章整体结构。
四、小组讨论，创立新图式
1.文章写完后，布置学生以小组为单位利用各种信息渠道搜索与本次作文相关话题或相同体材的文章。
2.组内汇总，创立新图式。作文讲评课上，老师首先挑出学生作文中有代表性的文章进行全班讲评，包括对文章本身的讲评和对批改内容的讲评。然后让学生将组内收集到的优秀范文进行汇总，分析范文的文章结构、段落之间的链接方式、句子之间所用连词等信息。丰富以前的语言和形式图式，组内共同讨论，创立一个新的与该文体或话题相关的语言、形式和内容图式。通过搜索得来新的信息这一学习过程，能帮助学生发现一些好的提供的信息质量比较高的网站。将这些网站记下来，下次使用时可以直接进入该网页进行站内搜索，得到自己想要的范文。
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