王学顺
（大名县杨桥镇小学河北大名056900）
1.阅读有助于发展学生的语言
小学语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，这为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。我们在课堂教学中，如能充分利用教材，指导学生阅读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如我在教学《草原》一文，这篇文章是老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在我的指导下通过反复的阅读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如我在教学《桂林山水》时，我通过让学生阅读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山，学生通过阅读对桂林山水留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，所以充分利用教材指导学生阅读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
2.阅读有助于学生深入理解课文内容
阅读不仅有助于学生积累、发展语言，而且有助于学生深入理解课文内容，培养其写作能力。阅读要在反复的、多种形式的阅读中进行训练，可采用多种形式为学生提供阅读机会。同时，课外还可以组织学生开展丰富多彩的阅读活动，激发兴趣，调动学生读的积极性，有效地指导，提高学生读的技巧，合理练习，巩固学生读的实践，让学生尽情获得阅读的技能技巧，从而形成言语能力，锻炼学生语感。古人读书强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。如我在教学《我的战友邱少云》时，我通过指导学生阅读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。然后再指导学生通过阅读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦、焦急的心情，而此时此刻邱少云为了整个班、整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身精神让人钦佩。让学生从中受到关爱集体的深刻教育，更深入地理解了课文内容，增强了集体荣誉感。
3.通过阅读，能让学生体会作者写作方法
反复阅读文章中写得精辟的字、词、句，有利于学生理解其中的妙处，培养学生的语感及写作能力。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神”。记载欧阳修谈写作经验的话说：“无它术，唯勤读书而多为之”。可见读的重要性。学生写作时能不能表达好，关键在于脑子中有没有可供表达的内容。如果能够通过课堂教学，让学生在阅读中体会作者是怎样观察生活，表现生活的，那么学生就能从中得到启发，还能从间接观察中积累可供表达的内容。如《小摄影师》一文，我让学生通过阅读，学生明白小男孩为高尔基摄影的过程，体会到了高尔基爱护、关心下一代的品质的同时，学生也通过阅读后明白写作时要通过一件具体的事件来反映人物身上的品质和精神。有如《威尼斯小艇》、《桂林山水》等文，学生通过阅读明白了课文通过几个方面来介绍风景如画的景物；学生们通过阅读知道了要描写一个地方，一样事物可以从几个方面入手，把所要表达的内容写清楚，写具体。领悟到生活中处处有素材。这样的文章，源于学生生活，读了它，就引导学生回到生活中去观察、体会，使课文与观察生活联系起来，帮助学生积累表达素材。
4.阅读可以激发学生的情感，体会文章的灵魂
有感情地阅读，使枯燥无味的文字变成了秀美的山水、迷人的画卷，变成了优美动听的欢歌、变成了有血有肉有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在画中游”的意境。小学语文教学中，通过阅读再现自然美，让学生从中感受自然美，能开启学生的形象思维，培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立正确的审美观。别林斯基说：“你可以不必担心儿童领悟不了多少，你应当竭力使孩子们尽量领悟一些，但要多感受一些”“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”例如老舍先生的《草原》一文，不仅向读者展现了草原的蓝天，绿地，还向我们介绍了草原的热情，豁达。最后，以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来抒发作者依依不舍的感情。文中的“总想高歌一曲，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的地毯绣上了白色的大花”……老师不必细讲，只要让孩子们带着愉悦的心情真正溶入到课文反复阅读，会收到事半功倍的效果。又如《桂林山水》一文，上课时我们可以一边展示漓江两岸的秀丽风光，一边动情范读，为学生解说画中风光，待学生的心思全被吸引到桂林山水的优美意境中时，再对学生说：“现在我们已经到了甲天下的漓江，乘着木筏欣赏桂林美景，有哪位朗诵家来为我们展示一下呢？”一下子，孩子们的积极性提高了，气氛立刻活跃起来。孩子们怀着愉悦、轻松的心情展开阅读，效果会非常好。正如《语文新课标》中提出的：“要让学生充分的读，在读书中整体感知，在读中培养语感，在读中感受情感的熏陶”。
《朱作仁谈阅读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，阅读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而阅读更能使人感受。”所以，读在语文教学中起着举足轻重的作用，它能帮助教师把握教材情感，及时把语文知识传递给学生，能培养学生的语感，激发学生学习语文的兴趣。有效的阅读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的阅读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。