黄伟俊福建省三明市宁化县泉上中心学校365400
【摘要】在新课改不断发展影响下，传统教学理念以及教学模式已经不再适应新时期教育的发展，且在一定程度上阻碍了教学的发展和进步，无论是教师、家长还是学生，均对教学方式提出了全新的要求。在小学语文课堂教学中开展自主学习，不仅能够有效提升课堂学习效率，同时也能够积极促进小学生语文综合素养的形成，有利于学生将来的成长以及发展。作为一名小学语文教师，应该不断提升自身教学能力，充分挖掘学生的潜能，使其形成独特的学习习惯，从而摆脱对教师的依赖，得到自主学习能力的提升。
【关键词】小学语文；课堂教学；自主学习；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）11-152-01
前言：新课标明确提出，小学语文课堂教学必须针对小学生学习语文的特点以及其身心发展特征，充分满足学生学习的个性化需求，满足学生的求知欲和好奇心，带动学生的进取精神和自主意识，开展自主、合作以及探究的学习方式。由此可见，在小学语文课堂教学中，充分发挥学生的主体性作用，提升学生的自主学习能力，已经成为当下小学语文教育者所关注的热点话题。以下，笔者将结合自身多年来的教学经验，就如何有效开展小学语文自主学习课堂提出几点建议性的策略。
一、构建和谐融洽的师生关系
在小学语文课堂教学中，想要有效开展自主学习，需要教师放下自己高高在上的位置，并将自身放在与学生平等的地位上，与学生进行有效的沟通与互动。传统理念下的小学语文教学模式往往忽略了师生间的交流，学生只是一味的遵循教师的要求开展学习，根据教师的布置完成课后作业。在不清楚具体原因的情况下，教师就对学生成绩下降、作业没有按时完成、精力不集中等现象给予十分严厉的批评，向家长反应情况也是时常发生的。教师的这种做法无疑增加了学生对自己的恐惧心理，倘若得不到及时的缓解，就会使学生对学习产生一定的抵触情绪，从而影响课堂教学效率的提升。对此，在开展课堂教学的过程中，教师应该积极与学生沟通，鼓励学生将不懂的问题大胆的提出来，并对学生提出的观点给予一定的尊重。如学生出现成绩下降的现象时，教师应该充分了解情况，且给予及时的心理疏导，使学生能够在挫折中不断总结经验，并得到自身的提升。可见，构建和谐融洽的师生关系，是开展小学语文自主学习模式的重要前提条件。
二、制定有效的教学目标，使学生在目标的引导下有效开展自主学习
想要将具体教学要求转化成内部需要以及学习行为，教师就必须将学习目标当作中介[1]。在小学语文课堂教学中，教学目标常常发挥着标准、调节以及引导的作用。为了激发学生参与课堂学习的积极性和自主性，就需要教师能够在学生自主且自愿的基础上，为其构建适当、具体的教学目标。而对于教学目标而言，教师首先就应该确保其在学生近期能够达到的范围内，然后向学生确立具体要求和需要完成的任务，这样学生才能够明确目标。其次，教师应该引导学生确立自己的学习目标，这不仅是对教学的强化，更是对学生定向学习能力的培养。
例如，当课堂教学进行到小学语文人教版教材四年级上关于《鸟的天堂》一课相关内容的时候，教师就可以向学生提出几个问题，并让学生带着问题阅读文章。鸟的天堂指的是什么？作者在经过鸟的天堂时看到了什么？学生在初步了解文章内容之后，教师就可以引导学生明确课文学习的目标，帮助学生的学习制定方向。通过这种方式能够极大的增强学生的学习自信心，进而使其能够更加积极主动的参与到课堂学习活动中，并在不断探究问题与解决问题的过程中，掌握良好的自主学习方式。
三、利用现代信息技术，激发学生的自主学习意识
随着信息时代的到来，现代化信心技术被不断应用在各级教育教学中，在小学语文课堂教学中，多媒体技术的有效应用能够将抽象的教学内容通过文本、图像、视频等方式形象且生动的呈现在学生面前，为学生带来听觉和视觉的双重刺激。以此带动学生参与课堂教学学习的积极性和自主性，使学生的自主学习意识得到有效的培养[2]。
例如，当课堂教学进行到小学语文人教版教材二年级下关于《雷雨》一课相关内容的时候，教师就可以利用多媒体技术音像结合的特征，带动学生自主的感悟文章中的语句，使学生能够深入体会文章的精妙描写。文章中写道:“渐渐的，渐渐的，雷声小了、雨声也小了”，其中两次提到“渐渐的”这个词语，为了能够使学生体会到作者描写的意图，教师就可以为学生播放两组不同的雷声，一组为逐渐变下，另一组则为突然变小，然后让学生就两组雷声进行对比，充分体会“渐渐的”这个词的用意。当学生充分理解这一词语的用处之后，就可以让学生利用“渐渐的”进行造句，使其能够深入体会这一词语的用法。通过利用现代信息技术，能够使学生体会到语文知识中蕴藏的内在魅力，激发学生的自主学习意识，同时还能够使学生的阅读能力和表达能力得到有效的培养，促进学生语文综合素养的提升。
四、组织开展小组合作学习，培养学生的自主学习能力
在小学语文课堂教学中，小组合作学习是一种较为有效的学习方式[3]。需要教师根据学生的兴趣爱好、学习能力等因素对其进行小组的划分，通过引导学生相互合作、相互探究，实现能力的互进互补。对于小学生而言，由于其能力和智力方面存在极大的差异性，所以，在具体教学过程中将自主学习和小组合作学习相结合，能够实现学生之间的互进互促，使所有学生都能够在自己原本知识基础上得到一定程度的提升和发展。
例如，当课堂教学进行到小学语文人教版教材五年级下关于《威尼斯小艇》一课相关内容的时候，教师可以通过看图的方式先带领学生欣赏威尼斯的美丽风光，然后向学生提出这样的问题：“在众多景色中，作者为和选择了描写小艇？”这个问题相对于一些学生而言可能具有一定的难度，因此可以采取小组合作的方式，使学生能够进一步把握文章整体，从而得到学习效率的提升。
结论：综上所述，由于受终身学习思想的影响，自主学习这种全新的教学模式得到了广大师生的接受和认可，并被普遍应用在各级教育教学中。构建和谐融洽的师生关系，制定有效的教学目标，利用现代信息技术，组织开展小组合作学习，充分激发学生的自主学习意识，使其积极主动的参与到课堂学习中，进而提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈云慧.翻转课堂:基于自主学习的教学路径之转变——小学语文阅读教学探索与思考[J].福建教育学院学报,2016,17(05):32-34.
[2]谢丽丽,崔婵娟.优质学习提升学生自主学习能力——以“新课标”下小学语文教学的探索为例[J].教育参考,2015(02):45-50.
[3]马玉兰.在小学语文教学中如何通过培养学生自主学习完成阅读教学目标设定[J].科教文汇(中旬刊),2012(11):86+88.