——Module1Unit1复习课案例及分析
严洁蓉
摘要：本文针对高中学生英语写作现状，立足《新课标》理念，探讨了词块学习和运用对现行高中英语写作教学的促进作用，旨在提高学生的写作能力。
关键词：词块复习；写作教学；教学设计
作者简介：严洁蓉，任教于浙江温州市第五十一中学。
高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出结构完整的短文，能叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。然而，很多高中生抱怨英语写作是英语学习中最头疼的事情。高考100多字的英语作文到底难在哪里?笔者在教学中发现，不少学生用汉语思维，英语表述；词汇不缺，但下笔无言；固定搭配错误，句子意识差；表达单一，形式不丰富；语句连贯性不强，篇章意识差。因此，很多学者也提出了不同的对策。比如：扩大词汇量、强化语法教学、天天背诵范文等，但效果并不明显。笔者阅读了一些有关词汇、词块教学的著作和理论，认为词块学习和运用对现行高中英语写作教学有很大促进作用。
词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。由于词块具有稳定性，在英语学习中就好比语言的预制板，是语言的半成品，具有特定语义或半固定的结构形式，可以作为语言储存和输出的理想单位，在记忆和输出时都不易出错。因此，词块学习和运用有利于提高学生作文用词的准确性和得体性；有利于提高学生语言表达的流畅性和连贯性；有利于提高学生对文章谋篇布局的驾驭技能。
因此，笔者在英语高三复习课中，用词块复习对学生写作能力的提高进行了一些尝试和探讨，现以人教版新课标Module1Unit1Friendship为例，进行说明。
一、教学设想
1.设计思想
本课设计的理论基础是立足《新课标》理念，结合词块教学法，培养学生词块学习和运用意识，实施词块运用策略，有效提高学生的写作技能。整个教学过程以“词块提炼积累——词块理解运用——词块巩固内化”为设计线索，并创设不同语境，设置不同学习形式，从而使学生领会词块和写作之间的内在联系。教师培养学生自主探究的同时，启发学生的写作思维，最终达到有效提高学生写作能力的目标。
2.教材分析
本单元的中心话题是“友谊”，这个话题与人们的日常生活息息相关，整个单元是以话题为中心呈现听说读写的材料和学习任务。本课是本单元的高三复习课，要求学生提炼并复习与“话题”有关的词块，在不同语境中运用和理解，最后学会在写作中灵活使用，从而促进学生写作能力的提高。
3.教学目标
(1)通过本课的学习，学生能够提炼、复习并运用与单元话题有关的词块：share,addto,beconcernedabout,ignoreone’sfeelings,beupset,calmdown,gothrough,onpurpose,sufferfrom,facetoface,havesometroublewith,calmdown,itwasthefirsttimethat…等。
(2)通过本课的学习，学生能够在写作中正确灵活地使用词块：share,addto,beconcernedabout,ignoreone’sfeelings,beupset,calmdown,gothrough,onpurpose，sufferfrom，facetoface,havesometroublewith，calmdown，itwasthefirsttimethat…等。
(3)通过本课的学习，学生能够更深入地理解友谊的重要性。
二、重点难点
1.在写作过程中，学生能够正确灵活地使用词块。
2.在写作过程中,学生如何提高文章整体把握能力。
三、教学过程和分析
StepI.Rememberingusefulwords,expressionsandsentences
Theteacherasksthestudentstoreadapoem:
Mymothertoldme,
“Inaworldofstrangers
Youneedacquaintances.”
SoImademanyacquaintances.
Myfathertoldme,
“Inaworldofacquaintances
Youneedfriends.”
SoImademanyfriends.
Myhearttoldme,
“Inaworldoffriends
Youneedabestfriend.”
T:Whydoweneedabestfriend?Andthinkofwhatwords,expressionsandsentencesfromtheunitcanbeusedtoanswerthequestion.
Ss:share,beconcernedabout,begoodto,gothrough….
beupset
(Key:share,loneliness,addto,beconcernedabout,ignoreone’sfeelings,beupset,calmdown,gothrough,onpurpose,sufferfrom,facetoface,havesometroublewith,calmdown,itwasthefirsttimethat…)
T:Pleaseuseatleastoneexpressiontoanswerthequestion.Forexample,Icansharemydeepestfeelingsandthoughtswithmybestfriend.
分析：这是词块提炼积累环节。传统的词汇教学中教师往往孤立地呈现词汇，忽视其使用语境和搭配，导致学生使用时普遍存在词不达意的现象
笔者以一首小诗导入，切中主题，帮助学生回忆教材主题和内容，并让学生再一次感受朋友和友谊的重要性，为之后的问题和写作做好铺垫。用头脑风暴的形式，让学生把有关话题的词块提炼出来，并在问题回答中正确使用，有助于学生在后面的写作中丰富生动地表达有关友谊的写作内容。
StepII.Chunksreviewingandlearning
T:Almosteveryonehasfriends.StillrememberAnneandherfriend?(ShowthepictureofAnne)
Ss:Yes,herdiarywasherfriend.
Ann’sbestfriend：
1.Herfamilywas__________aboutwhethertheywouldbecaughtbytheNazis.
2.Shesufferedfrom__________(lonely),soshesetdownlotsoffactsinherdiary.
3.Shesharedherdeepestfeelingswithherdiary,whichhelpedher___________(度过)thedifficulttime.
4.What’sworse,shecouldn’tseenature,which________(addto,addup)hersuffering.
(Key:concerned,loneliness,gothrough,addedto)
Concern：
Whenmypetcanary(金丝雀)died,Itoldmybestfriendthesadstory.Shetriedtocomfortme,butIcouldn’tcalmdown.Iaskedher,“Whyisitthatbirdsshouldsingsobeautifullyandbringjoytoallfamilies,onlytoendupasaheapof（一堆）feathersonthebottomofacage?”Shemusthavesensedmydeepconcern，forshesaidquietly,“Paul,alwaysrememberthatthereareotherworldstosingin.”SomehowIfeltbetter.
(1)“Concern”heremeans___________andcanbereplacedby_____________.
(2)Theauthor’sconcernis___________________.
—What’syourconcernnow?
—Myconcernnowis____________________.
Eg:MyconcernnowiswhetherH1N1willspreadthroughoutourcity.
(3)Concernconcernedconcerning
Sandraisoneofmybestfriends,whoisablackgirllearningChineseinChina.Weusedtodiscussquestions__________Englishandshowgreat_________foreachother.ButnowsheoftencomplainsIamtoobusytobe__________abouther.
Key：(1)担心，焦虑；worry,anxiety；(2)thathewassadbecauseofthedeathofherpetcanary；(3)concerning;concern;concerned；
add
addup把…加起来
addupto总计,加起来达到
add…to…把…加到…
addto使…增加
(1)Addupyourscoresandyouwillseewhowon.
(2)Hisbusinessexpensesaddedupto$4.000ayear.
(3)Headdedsomesugartothecoffee.
(4)Thebadweatheraddedtoourdifficulties.
(5)MyfriendLilyexpressedhersatisfactionofthefoodIhadcookedforher,addingthatsheenjoyedstayingwithme.
Translation：
友谊增加了人生的乐趣。
Friendshipaddstopleasureoflife.
句型转换：
TheSanyangWetLandmadeourcampusmorebeautiful.
(Key：TheSanyangWetLandaddstothebeautyofourcampus.)
学生大部分能回答出这些词汇的用法，在学生出错的地方，教师给予指导。
分析：这是词块理解运用环节。教师在设计词汇教学时，应尽量站在语篇的高读，从语篇中入手，在语篇中结束，因为语篇可以提供相对完整的语境。“词汇教学要坚持词不离句、句不离文的原则，把词汇放到典型的语境中讲解”，“这既有利于学生在英语语言实践中正确运用所学词汇，又有利于他们养成英语思维的习惯”（李秀文，2009）。
笔者挑出几个重点词汇，如“concern”和”add”,让学生学习该词的不同功能及在不同语境中的意义，和该词的不同搭配所引起的不同的意义。因为学生学习词汇，不仅要知道它的发音、拼写和词义，还应了解：该词和语法和句法的特征；该词的词形变化及派生形式；该词的不同功能及在不同语境中的意义；该词的搭配；该词有一个词义还是多个词义。）
StepIV.Usingthelanguage
Activity1：Speaking：
Say3-5sentencestoshowtheimportanceoffriendship
a.Whyisfriendshipimportant?
b.Takeyourbestfriendasanexample.
Trytousethechunks：share,addto,beconcernedabout,ignoreone’sfeelings,beupset,calmdown,gothrough,onpurpose,sufferfrom,facetoface,havesometroublewith,calmdown,itwasthefirsttimethat…
Forexample：
1.Whyisfriendshipimportant?
concern
2.MybestfriendSandra
Oneday,Ifoundhercheatedbyanonlinefriendandshewassoupsetthatsheburstintotears.Ihadaface-to-facetalkwithher.Itwasthefirsttimethatwehadsharedourdeepestfeelings.
Activity2：Writing
TheimportanceofFriendship
Trytouse“share,loneliness,addto,beconcernedabout,ignoreone’sfeelings,beupset,calmdown,gothrough,onpurpose,sufferfrom,facetoface,havesometroublewith,calmdown”
Conjunctionstouse:
then,so,notonly…butalso…,firstofall,inaddition,inbrief,asamatteroffact…
Sentencestructuretouse:
Itwasthefirstthat……haddone
Itis……that……
Structure(结构):
Whyisfriendshipimportant?(aKeyWord)
Takeyourbestfriendasanexample.(anExample)
学生作文：
Friendshipisofgreatimportancetous.Asthesayinggoes,“Alifewithoutafriendisalifewithoutasun”.
Friendsalwaysshowgreatconcernedabouteachother.Whenyouareintrouble,afriendwillhelpyougothroughthehardtimes.Whenyouareupset,afriendwillcalmyoudown.
Ihaveagoodfriendinthehighschool.Oneday,shelookedsounhappy.Then,Ihadaface-tofacetalkwithher.Shetoldmethatherparentswerealwaysquarrelling.Icomfortedher.Itwasthefirsttimethatwehadsharedourdeepestfeelings.
Itiscareandconcernthataddtopleasureoflife.
分析：这是词块巩固内化环节以及运用环节。要求学生在语境中，使用词汇和理解词汇。笔者采用循序渐进的方式，先让学生运用词块口头表达3-5句，然后再要求学生写下篇章。笔者培养学生用词块正确建构单句的能力，有了词块的帮助，学生很容易也很乐意说出单句,同时指导学生用上恰当的衔接词，让文章自然顺畅得体。
StepVI:Homework
1.Polishyourwriting.
2.Collectmoreexpressionsandsentencesrelatedtofriendship
分析：家庭作业是课堂的延伸，另外让学生积累有关“友谊”的课外词块。
四、教学反思
经过这样的教学过程，学生已写出了结构连贯、行文规范流畅的文章。就英语写作而言，适当运用词块将有助于增加写作的流利性，提高语言表达的地道性和生动性以及培养语篇的组织能力。但是，笔者在进行教学实践中也碰到了一些问题和疑惑。
1.学生缺乏对文章整体的把握能力和谋篇能力。因为，词块往往是词、短语、固定搭配或句子的形式进行输入、输出和内化。课堂中对学生篇章结构的把握能力方面训练缺乏，导致学生篇章结构能力弱，所以要加强学生写作前审题和构思的能力。
2.学生缺乏对词汇精确运用的辨别能力。学生容易在作文中使用大量的好词好句，给人堆砌的感觉。这就需要教师在日常教学中多引导学生根据情境去分析词块，增强词块的语境意识，从而掌握行文时灵活运用词块的能力。
3.学生的写作思维有可能受限制。词块的使用是需要教师在日常的教学中不断强化的，教师把这些提供给学生,让他们去读,去背诵和默写，但一定要运用合理，不能教条化，更不能因此限制思维。引导学生学会融会贯通才是教学的目的。
4.学生写作的两极分化依然存在，可能会更加严重。由于英语基础薄弱的学生本身背诵词汇比较困难，所以同样，对词块的记忆不够精确，导致文章错误百出，“画虎不成反类犬”，反而得低分。
参考文献：
[1]教育部.中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]张立英，徐勇.以词块为主的词汇教学[J].Sino-USEnglishTeaching，2007(4).
[3]赵继政.背诵对英语语块习得的影响[J].外语教学理论与实践，2008(2).
作者单位：浙江温州市第五十一中学325014
ApplyingChunkReviewtoPromotetheEffectivenessofWritingTeaching
YANJierong
Abstract:Basedonthestatusquoofseniorhighschoolstudents’Englishwritingandaccordingtonewcurriculumstandardidea,thispaperdiscussesthepromotingroleofchunklearningandapplicationtoseniorhighschoolEnglishwritingteaching,hopingtoimprovestudents’writingability.
Keywords:chunkreview;writingteaching;teachingdesign