周瑛[1]2003年在《INTERNET环境下的多媒体技术研究》文中研究表明随着Internet的迅猛发展，人们已经不满足于在网络上传输简单的文本图像信息，更加丰富的多媒体信息，特别是连续的媒体内容（视频和音频）已经开始在互联网上普及。通过网络传输连续媒体数据为人们呈现出一个极具吸引力的信息交流场景。为了适应这种新的需求，视频编码的目标逐渐由传统的面向存储变为现在的面向传输。本文首先分析了Internet环境下多媒体数据传输的各种解决方法，讨论适合网络传输的视频编解码方案。在目前的Internet环境下，由于网络的异构性和传输速率的不稳定性，媒体流数据在传输的过程中会出现延时、丢失等意外状况，影响了传输的质量。针对这个问题，国内外的学者提出了各种解决方案，主要从网络体系结构和视频编解码框架两个方面进行考虑。然而网络体系结构的改变不是一朝一夕的事情，因此，设计新的适合网络传输的视频编码算法成为本文研究的重点。在目前实际应用的网络多媒体技术中，流媒体技术是主要的应用成果。本文以最新的流媒体解决方案为基础设计了一个网络多媒体教学系统，通过该系统的设计与实现，本文分析了现有网络多媒体技术在Internet环境下所存在的不足。针对这些缺陷，本文提出了一个改进型FGS编码框架。该框架以基本的FGS编码方案为基础，引入了改进的预测算法和码率的自适应策略等新技术。通过实验结果证明，该框架在一定的条件下提高了FGS算法的性能。最后，本文对分析结果进行了总结，提出了相应的观点和对未来网络多媒体数据传输发展方向的展望。
陈益新[2]2005年在《面向多媒体的应用层多播应用系统的研究与实现》文中指出随着计算机网络技术和多媒体技术的迅猛发展,以视频会议,远程教育为代表的具有多播传输特性的多媒体业务不断涌现,并已在校园网和企业网中得到广泛的应用。多媒体多播业务发展的下一个重要阶段是实现在Internet环境下的部署和应用,这也是不断增长的用户需求驱动下的必然结果。传统的IP多播由于技术、市场两个方面的原因,很难在Internet上实现真正的部署。正是在这一背景下,多播服务研究领域的学者们考虑将多播功能从传统的网络层迁移到应用层来实现,应用层多播技术就是这样一种IP多播的替代方案。应用层多播是将多播功能从路由器转移到端系统,由端系统负责实现所有的多播服务功能,包括多播组的表示、组成员的管理、多播树的构建、多播数据的复制和转发等等。所有多播组组成员构成一个迭加在IP基础网络上的覆盖网络,然后在这个覆盖网络上运行特定的应用层多播路由协议,构建应用层多播数据转发树。本论文主要研究基于覆盖网络的应用层多播系统,侧重于原型系统的整体设计实现,以及面向多媒体应用的应用层多播逐跳拥塞控制两个方面。论文详细的研究和实现工作如下:分析当前应用层多播研究的现状,系统总结在系统体系结构和应用层多播路由协议方面的研究成果,阐明了基于代理服务器体系结构在商业化运作方面的天然优势。基于面向直播类型的流媒体应用,支持较大多播组用户规模以及在应用层提供一定程度的服务质量保证等设计因素的考虑,本文提出了一种新的基于P2P覆盖网络和树优先应用层多播路由协议复合构造的HMT-ALMS系统设计。为了适应覆盖网络节点之间虚拟链路带宽资源的动态变化,面向流媒体应用,在媒体数据采用单层的自适应编码方式下,本文提出了基于速率的应用层多播逐跳拥塞控制(RHBHCC)方案。该方案在跳内采用成熟的端到端拥塞控制机制,在跳间采用上下游速率的自适应调整。根据HMT-ALMS系统设计,实现了原型系统,并在此基础上开发了面向网络直播类的流媒体多播应用。该原型系统基于代理服务器的系统体系结构,分为接入网络和覆盖网络两个组成部分。在接入网络部分,系统整合了服务定制功能,客户端可以根据自身需求的特点定制服务;在覆盖网络部分,系统整合了基于速率的应用层多播逐跳拥塞控制方案,达到了对链路资源的自适应调整以及对其他应用的公平性要求。对原型系统的测试,功能测试结果表明系统各个功能模块运行正常,达到设计目标。在对星型和链型两种典型拓扑结构下的性能测试,表明该系统能够支持较大用户规模的多播服务,并能提供较为满意的服务质量。
张杰[3]2014年在《刍议Internet支持下的多媒体技术研究》文中指出电子技术飞速发展,Internet应用领域遍布各行各业,城镇家庭乃至连农村普通家庭Internet得到广泛使用。做好高中数学Internet支持下的多媒体教学显得尤为重要。一、基于Internet支持下的多媒体教学;二、基于Internet支持下的多媒体教学技术;叁、做好中小学Internet支持下的多媒体教学对策。
潘飞[4]2007年在《多媒体及网络技术环境下的大学英语教学模式探索》文中进行了进一步梳理教学媒体与外语教学密不可分。随着网络多媒体技术的迅速发展，网络作为一种教学辅助手段被广泛地应用于外语教育领域。根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，多媒体网络教学将是大学英语教学中一种新的手段和方式，同时也是中国高校英语教学改革的发展方向。因此，本文试图通过作者在利用多媒体进行外语教学的实践中，尝试基于多媒体及网络技术的大学英语教学新模式即课堂面授与网络自主学习相结合的模式，与原先的多媒体教学模式形成对比，研究新模式是否在提高学生英语能力方面体现出一定的优势，从而摸索出符合本校实际的多媒体教学模式，以提高大学英语外语教学水平；同时作者指出了这次实验的局限性以及对实施网络多媒体教学模式所进行的反思，为进一步实施网络多媒体教学提供实践基础。作者在序言中简要介绍了多媒体的定义以及在外语教学中的作用；指出采用以网络技术为支撑的新的教学模式符合大学英语课程教学要求。正是在教学改革的推动下和建构主义学习理论的指导下，作者尝试把多媒体课堂面授与网络自主学习相结合的教学模式应用到教学实践中。本论文第一章首先介绍了多媒体的发展历史以及在语言教学中的应用与研究。回顾了教学媒体应用于语言教学的历史发展过程。从传统媒体如黑板、图片和实物到现代媒体如收音机、幻灯机、电话、电视、电影和录像到新技术媒体如计算机、视频投影仪、网络等；多媒体教学也由传统概念逐渐转变为以多媒体技术为基础的计算机辅助教学(CAI)；特别说明了计算机网络技术对外语教学的影响。第二章阐述了本文中的多媒体教学的两种形式——多媒体课堂教学和网络自主学习，同时介绍了多媒体网络环境下开展外语教学的理论依据——建构主义学习理论。基于多媒体教学环境和建构主义学习环境的相似之处，并从语言学、心理学和技术角度阐述利用多媒体网络开展外语教学的可行性。第叁章主要介绍在大学英语教学中实施新的教学模式的背景以及目前在大学英语教学中应用的几种常见的多媒体教学模式，也是本文实验所借鉴的模式。第四章是本文的重点和主体部分——大学英语多媒体教学模式的实证研究，从教学实际看不同的多媒体教学模式对外语教学的影响。该章介绍了两种不同模式的多媒体外语教学的实验过程，包括实验条件、实验方法、实验假设、实验设计、实验内容以及通过对实验所得数据而进行的分析，着重阐明了新的教学模式在提高学生英语能力尤其是听说能力方面的优势，同时也指出了它的不足。第五章阐述了该次实验的局限性和对多媒体教学的反思，提出了几点关于多媒体教学拓展研究的建议，旨在更好地帮助外语教师有效地促进外语教学。最后，通过作者的教学实践和对实验数据所进行的分析，得出这样的结论：基于多媒体及网络技术的大学英语教学新模式是一种比较理想的教学模式，这种人机结合的教学模式体现了传统方法与现代方法的有机整合，受到学生的肯定，显示出了它的教学效果。
石玲[5]2016年在《网络多媒体形态下大学英语词汇教与学的实证研究》文中提出信息技术的发展带来了教学模式和学习方式的重大变革,对传统教学产生了巨大的冲击。在教育领域,网络多媒体技术的应用已势不可挡。但是,网络多媒体的教学效果常常遭到质疑。人们对其在教学过程中的合理运用、教师的角色的定位、网络形态下学生自主学习的监控、其与学生学习成绩关联度等问题上存在较大的争议,支持与反对者各持己见,相关结论迫切需要实证研究的支持。本论文以大学英语课程中词汇学习为切入点,通过实证方法研究网络多媒体形态下,大学生与电子媒体的相互关系、大学英语教学内容的呈现方式、不同的教与学模式对词汇学习的效果的影响。本研究为深入理解网络多媒体环境下教学与环境、教师与环境、学生与环境存在的不协调现象提供了思路,也为大学英语教学如何适应现代信息技术的发展带来了对教学理念、教学方法、教学模式等的思考。本论文主要研究如下:我们首先调查了2003年与2013年十年间东南大学本科生电子媒体拥有率与网络使用情况的变化。对比研究发现:大学生群体电子媒体拥有率、上网地点、上网原因、上网时长、上网目的、用网能力等方面都有不少变化。这些变化表明,网络越来越深刻地影响着大学生群体的学习、生活和心理等方面,同时也为其在外语教学中的有效使用提供了有力的心理环境、学习环境和技术支持,并佐证了多媒体的发展是如何促成大学外语教学模式的改革的。论文还研究了基于注意假设和输出假设理论的计算机凸显功能对大学生词汇学习的影响。做出四个假设1.在即时后测中,根据学生的反应时(Reaction Time)和正确率,利用计算机突显功能进行输入加强的一班在识词测试和填词测试(输出)是否好于其他班?2.一班和二班同时通过计算机给予输入注意加强,但完成不同的输出任务,任务类型是否影响测试结果?3.伴随输出活动,在实义词学习时,借助计算机增强注意强化如字体、颜色、方位凸显、频率以及教师指导是否起着关键的作用?4.没有输出活动,通过计算机增强注意强化如凸显、频率颜色以及教师指导是否有助于学生的词汇学习?研究以东南大学非英语专业的大一年级的四个平行班作为被试,每班25名学生:分别采用增加输入注意和输出注意并重的方法(模式1);只采用增加输入注意的方法(模式2);只增加输出注意的方法(模式3);以及控制班(无注意与输出加强模式)。实验运用了两种测量方式对20个目标词汇进行测试,一是单词识别测试,二是单词填空测试,并根据学生词汇测试的正确率和反应时来判断学生词汇学习情况。实验结果表明:(1)在正确率和反应时上,控制班与其他叁个班存在显着差异(P<0.05),说明在目标词汇的识别中,同时借助信息技术的支持,利用凸显加强输入和输出的注意,对词汇学习有着重要的作用,既有输入注意加强又有输出注意加强是提高学生输入性和产出性词汇学习的较好的方法。(2)模式1和模式2的差异显着(模式1反应时少于模式2,且正确率较高),证实了任务输出有利于促进词汇学习。在词汇识别测试中,除了学习者自身因素和输入特征之外,任务类型是语言学习的一个关键因素。(3)模式1和模式3之间没有显着差异(反应时P>0.05)(正确率P>0.05),证明在单词识别测试和填词测试中,任务输出、计算机文本强化、频率加强以及教师指导在实义词学习中作用不显着。(4)模式2和控制班的差异显着(P<0.05)说明没有输出活动,只有文本强化、高频率呈现的目标词以及教师的指导,学生在实义词的学习上可以取得明显的进步,进而促进词汇学习。该研究表明,基于注意假设和输出假设的计算机的凸显功能较好地激发学生注意机制,促进学生的词汇学习。论文最后实证研究了在网络多媒体形态下,多种教学和学习方式共存的大学英语教与学的效益问题。实验做如下假设:1.网络多媒体辅助传统课堂教学是否可以获得最大的词汇学习效益?2.眼下盛行的PPT课件辅助课堂教学模式对学生的词汇学习的作用有多大?3.在网络多媒体渐成常态的教学领域,传统教学是否还能与之相抗衡?4.网络环境下学习者自主学习效果如何?受哪些因素影响?如何培养学习者自主学习能力?5.网络形态下自主学习辅以协作学习及网络实时答疑对词汇学习的影响如何?有何启示?根据不同授课和学习模式将被试分为五个平行实验班,分别为"网络多媒体辅助传统课堂教学班"(实验1班)、"PPT课件辅助课堂教学班"(实验2班)、"传统课堂教学班"(实验3班)、"自主学习辅以网上答疑班"(实验4班)以及"网络自主学习辅以协作学习与网络互动答疑班"(实验5班),并分别考察其词汇学习效果。研究发现:(1)实验1班的正确率最高,反应时较短,说明计算机网络与传统课堂教学整合而产生的新的教学形式,以其丰富的教学资源、多媒体形式的教学内容以及良好的交互性,为学习者提供了真实语言环境,从而能够有效地加强学习效果。(2)实验2班的成绩仅次于实验1班和实验3班,证明PPT课件凭借其信息传播快、内容含量多的优势,能适应现代教学所需,加之其集声像、动画、文字于一体的多信息传输功能,对学生英语词汇学习确实起到促进作用,是建设建构主义学习环境的理想载体。(3)实验3班成绩好于实验2班,说明在我国现阶段大学英语课堂教学中,特别是以语言知识学习为中心的课堂教学,如词汇学习,传统授课模式仍有其独特的优势,对需要面对面情感投入的语言学习,传统的课堂教学仍然是主要的教学模式。(4)实验4班的词汇成绩最差,说明在目前的大学英语学习中,自主学习辅以答疑模式并不适合大学外语学生的学习能力,其广泛使用应该给予有效的监控(5)实验5班的成绩好于实验4班,说明在学生自主学习过程中,教师的监控是必要的和必须的,在一定程度上可以促进学生自主学习和自我监控能力的发展。本文的创新点:1)在理论上,运用了多种语言学理论、教学理论、信息加工理论及和心理学理论,论证在网络多媒体形态下的大学英语词汇教学模式和学习方式及效果。2)在研究方法上,关注课堂教学中的各个要素以及各教学要素之间的关系,用系统的方法来看待大学英语课堂教学过程,特别是从整体的视角来论证现代信息技术在大学英语教学中的使用以及随之产生的大学英语教学改革出现的问题,分析问题成因,理清失调现象,提出优化策略。本论文研究范畴涉及与课堂教学诸多方面,研究方法具有鲜明的全面性特征。3)研究视角来自多年的大学英语教学改革实践,在充分查阅中外相关文献的基础上,以网络环境下大学英语教学中信息技术的使用、教学模式的多样化以及其实施过程中的失调现象作为研究的切入点,并对网络多媒体形态下的教学模式的效果和改进策略进行了详细论述。本研究在同类院校具有一定的代表性,研究成果具有一定的应用价值和推广价值,可以为未来的大学英语教学改革提供有益的指导和借鉴,也有利于网络多媒体形态下的大学外语教学的生态化和可持续性发展。
邹璟[6]2005年在《基于新Internet网络环境下的远程教育》文中提出从19世纪中叶开始，远程教育先后经历了函授教育、广播电视教育以及目前的现代远程教育阶段，发展速度惊人。尤其是上世纪90年代后，随着计算机网络、数据库、多媒体、通讯技术的进步，终身学习观念以及网上学习和培训等形式的不断深入，作为一种与传统教育不同的模式，远程教育正在全世界范围内如火如荼的展开。但无可否认，网络远程教育在迅速普及的同时，也暴露出一些问题和缺陷，从技术层面上讲，最突出的就是远程教育网络平台——特别是基于广域网(主要是Internet)——传输的问题。 目前，远程教育基于IP网的应用越来越广泛，随着用户数目和多媒体信息业务在网络中所占比重的增加，Internet上运行的IPv4(即TCP／IP协议第四版)，的缺陷也日趋明显，再加上网络基础通信设施的相对落后，目前的Internet已无法在广域网范围内支持远程教育越来越来热门的业务应用，如利用视频会议系统进行的互动教学、IP多媒体点播教学等，这类对时延和带宽要求比较严格的应用在局域网(LAN)上才可能完成。所以，目前Internet上开展的远程教育还是以非实时的方式为主，采用网上网下相结合的方式，难以做到真正的互动、适时，这就形成“网络不网，远程不远”尴尬局面，可以讲，真正意义上的网络远程教育还未形成。 应该看到，如何改变网络基础结构，提供强大的多媒体实时业务已成为网络远程教育的当务之急，目前逐渐升温的新Internet的发展势头已初见端倪，其网络技术性能优势明显，应用前景广阔，为开展真正的网络远程教育提供了基础可能。本文正是对此，预从理论和实践角度来阐述，如何利用新Internet提供的新的网络框架，来顺利的开展网络远程教育，并对各种新的应用和业务形式进行分析，希望对网络远程教育的发展提供一些启示。
张雅芹[7]2007年在《Internet环境下纺织产品与工艺远程协同工作系统的研究》文中进行了进一步梳理毛纺染织产品与工艺设计是毛纺生产过程中的主要环节之一。开展“Internet环境下纺织产品与工艺远程协同工作系统的研究”,主要是为建立毛纺染织产品工艺设计及其加工公共服务平台,实现一个集设计、生产和管理于一体的统筹资源信息管理平台,为中小型企业提供信息服务和网络化服务的智能毛纺染织产品与工艺设计解决方案。该项目得到了内蒙古自然科学基金的立项资助。以此项目为背景,论文在分析了国内外网络协同产品开发先进模式及其相关技术的基础上,提出了适合自治区发展的毛纺染织产品与工艺协同开发平台。论文详细的阐述了远程协同产品开发系统的概念,分析了协同产品开发的特点,在此基础上,提出了系统的模型,建立了毛纺染织产品与工艺远程协同产品开发系统的总体框架、体系结构和运行模式。论文着重研究了分布式数据库技术,以毛纺工艺设计为例,进行了远程协同产品开发系统中的分布式数据库研究。本项目中的数据库采用B/S结构,即浏览器/服务器结构,使毛纺工艺参数嵌入在分布式数据库中,在客户端输入特征值,在服务器端查询案例。此系统利用远程协同工具,进行远程数据访问,实现网络环境下毛纺染织产品与工艺设计的信息化管理,有效解决毛纺企业信息共享性差,生产管理内部控制薄弱等诸多问题。本论文重点以洗毛工艺为例。工艺设计人员通过工艺编号,查询相关的工艺案例,通过查询洗毛工艺中的洗槽数目、洗涤品种以及洗涤温度等参数,实现了工艺参数的优化,然后再利用远程数据访问和协同工具,使联盟企业之间共同参与产品与工艺设计。本系统适用于毛纺企业,能够提高了企业的工作效率,实现联盟企业之间的资源共享,降低了产品的开发成本,增强了企业的反映能力。
张泽洲[8]2006年在《基于移动Agent和最优搜索理论的CBMR系统》文中认为随着互联网技术的快速发展以及多媒体数据在各行各业应用的爆炸性增长,文本、图像、语音、视频以及3D模型等各种形式的多媒体数据正在逐步成为网络内容的主体。目前,基于关键字匹配技术的搜索引擎不能很好的满足日益增长的多媒体检索需求,这就直接导致了互联网上多媒体数据处于一种无序状态,这种无序状态将极大的影响多媒体技术在各行业的纵深应用,因此,需要研究新型的基于内容的多媒体检索系统CBMR。由于多媒体数据体积大、处理耗时,要在浩如烟海的网络多媒体数据中进行基于内容的检测是非常困难的,传统的集中式计算模式不再适合用于部署此类系统,因此,需要采取先进的分布式计算模式进行系统部署。移动Agent就是这样一种全新的分布式软件技术,它是一种可以自主的在异构的网络上按照一定的规程移动的独立程序,它可以携带自身状态和代码在网络中移动到另一环境中去,并在该环境中恢复执行。移动Agent技术能很好的解决多媒体检索系统的分布式问题,然而,在有限的搜索时间内,搜索不可能遍历所有多媒体数据,如何在有限时间内最优化搜索结果仍然值得研究。最优搜索理论是二战期间发展起来的一门学科,最优搜索理论要解决的核心问题就是在总搜索资源有限的情况下,如何分配搜索资源使得成功搜索到目标的可能性最大或花费的搜索代价最小。利用最优搜索理论对CBMR系统进行优化,可以极大的提高搜索质量。本文在研究国内外现有的基于移动Agent的资源检索系统的基础上,提出了适合用于仿真研究的基于移动Agent的CBMR系统的简化框架,该模型系统在Internet、企业内部网、P2P对等网等网络环境下具有较高的适用性。本文首次将最优搜索理论用于资源检索系统的优化,通过在系统中增加最优分派器进行移动Agent的最优分派,重点研究了使用最优搜索理论进行系统优化的方法,并对最优搜索算法的初始参数确定、动态参数更新以及具体实现做了深入研究,实现了一致最优算法。通过修改数据包结构和添加传输层代理对NS2仿真软件进行了扩充以实现移动Agent的仿真,并在仿真平台上
刘玉泉[9]2007年在《网络技术与中学生物课堂教学有效整合的研究》文中指出教育是为了达到一定的目的而进行的传播活动,是凭借一定的教育媒体而进行的一种社会行为。当今,教育媒体和手段日新月异,教育现代化已成为一种势不可挡的潮流。随着现代教学媒体不断涌现,教育技术发展进入一个全新阶段。互联网与现代远程教育的兴起,推动了教育技术在教学上的应用。网络技术中的因特网(Internet)是世界上最大的知识库、资源库,它拥有最丰富的信息资源,而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的,因而特别适合于学生进行自主发现、自主探索的探究性学习,并能较快地成长为既有高度创新精神和实践能力、又有良好信息素养的符合21世纪需求的新型人才。因而,网络技术与生物课堂有效整合的可能性和现实性,更有必要性。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,推进教师们的教育理念正在悄悄改转变。运用网络技术实施初中学生物教学整合,实现的目标不在于整合的形式,而求一般教育技术实现不了,必须通过网络技术这一优势来实现网络环境下的教育与传统教育优势互补,实现更优的教学效果。教师、学生、教学内容与教学目标等是影响网络技术与生物课堂教学整合效果的因素。为探索最佳整合手段,最佳时机,最佳效果,为提高整合实验的系统性和科学性,采用了“点面结合”的实验策略,采用当堂试卷检测教学效果和“瑞文推理测验”来检测效果,并进行数据分析,判断教学对学生素质发展的影响。实验数据表明:1、改进后的运用传统教学教学情况良好,能较好地完成教学任务。2、当堂测试数据反映:实验组与对照组存在显着差异;网络技术与生物课堂教学整合能较好地完成教学任务,比改进后的传统教学效果好。3、瑞文推理测试数据反映:运用改进后的传统教学法促进学生推理能力提高的效果不显着。4、瑞文推理测试数据反映:运用网络技术与课堂教学整合实验前后存在显着差异,表明:网络技术与课堂教学整合能更好地促进学生推理能力的提高,效果显着。教师、学生借助网络(校园网、互联网等)环境和网络技术,采取新型教学模式,共享网络资源,实现教学目标。借此尝试了网络技术与初中学生学习苏科版生物教材的整合教学的八种教学模式:在校园网环境下的讲授模式、个别学习模式、讨论学习模式、探究学习模式;在互联网环境下的讲授模式、个别学习模式、讨论学习模式、探究学习模式,并对每种模式从可行性,软、硬件设施要求,教学过程等方面进行一定探索。努力实现整合教学中培养学生创新精神和实践能力。教师根据学生实际、教学内容,因材施教,并选择恰当的切入点和恰当的教学模式,因势利导,实现网络技术与生物教学有效整合,从而提高课堂教学效果,更好地促进学生素质的全面提高。通过网络技术与生物教学整合实验得出如下体会:提高整合效果教师在教学过程中应转变思想观念,应紧扣教学内容,结合教学目标,重视教师的主导作用,注重学生主体地位。
李志国[10]2004年在《以下一代Internet为基础的远程教育技术初探》文中研究指明从19世纪中叶开始，远程教育先后经历了函授教育、广播电视教育以及目前的现代远程教育阶段，发展速度惊人。尤其是上世纪90年代后，随着计算机网络、数据库、多媒体、通讯技术的进步，终身学习观念以及网上学习和培训等形式的不断深入，作为一种与传统教育不同的模式，远程教育正在全世界范围内如火如荼的展开。但无可否认，网络远程教育在迅速普及的同时，也暴露出一些问题和缺陷，从技术层面上讲，最突出的就是远程教育网络平台——特别是基于广域网（主要是Internet）——传输的问题。目前，远程教育基于IP网的应用越来越广泛，随着用户数目和多媒体信息业务在网络中所占比重的增加，Internet上运行的IPv4(即TCP/IP协议第四版)，的缺陷也日趋明显，再加上网络基础通信设施的相对落后，目前的Internet已无法在广域网范围内支持远程教育越来越来热门的业务应用，如利用视频会议系统进行的互动教学、IP多媒体点播教学等，这类对时延和带宽要求比较严格的应用在局域网（LAN）上才可能完成。所以，目前Internet上开展的远程教育还是以非实时的方式为主，采用网上网下相结合的方式，难以做到真正的互动、适时，这就形成了“网络不网，远程不远”尴尬局面，可以讲，真正意义上的网络远程教育还未形成。应该看到，如何改变网络基础结构，提供强大的多媒体实时业务已成为网络远程教育的当务之急，目前逐渐升温的下一代Internet的发展势头已初见端倪，其网络技术性能优势明显，应用前景广阔，为开展真正的网络远程教育提供了基础可能。本文正是对此，预从理论和实践角度来阐述，如何利用下一代Internet提供的新的网络框架，来顺利的开展网络远程教育，并对各种新的应用和业务形式进行分析，希望对网络远程教育的发展提供一些启示。
参考文献：
[1]. INTERNET环境下的多媒体技术研究[D]. 周瑛. 北京工业大学. 2003
[2]. 面向多媒体的应用层多播应用系统的研究与实现[D]. 陈益新. 东南大学. 2005
[3]. 刍议Internet支持下的多媒体技术研究[J]. 张杰. 电子技术与软件工程. 2014
[4]. 多媒体及网络技术环境下的大学英语教学模式探索[D]. 潘飞. 上海外国语大学. 2007
[5]. 网络多媒体形态下大学英语词汇教与学的实证研究[D]. 石玲. 东南大学. 2016
[6]. 基于新Internet网络环境下的远程教育[D]. 邹璟. 江西师范大学. 2005
[7]. Internet环境下纺织产品与工艺远程协同工作系统的研究[D]. 张雅芹. 内蒙古工业大学. 2007
[8]. 基于移动Agent和最优搜索理论的CBMR系统[D]. 张泽洲. 电子科技大学. 2006
[9]. 网络技术与中学生物课堂教学有效整合的研究[D]. 刘玉泉. 上海师范大学. 2007
[10]. 以下一代Internet为基础的远程教育技术初探[D]. 李志国. 天津大学. 2004
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