导读:本文包含了美国课程改革论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:以学生为中心,美国大学本科教学改革,课程教学效果评价,课堂学习效果评价
美国课程改革论文文献综述
赵炬明[1]（2019）在《关注学习效果:美国大学课程教学评价方法述评——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之六》一文中研究指出本文评述了美国大学在以学生为中心的教学改革中,在课程教学评价方面的主要创新,包括形成性评价、评价量表、课堂教学评价方法、真实性学习及效果评价、成果档案袋等五类评价方法,同时讨论了课堂学习效果评价方面的一些概念和理论问题,并以NILOA 2018年的调查报告为对象,结合美国在大学教学评价实践方面的经验和教训,给中国大学提供一些建议。(本文来源于《高等工程教育研究》期刊2019年06期）
郑钢[2]（2019）在《以素养培育为目标的美国课程改革实践浅析》一文中研究指出以学生素养培育为目标的课程改革正成为全球教育改革的中心,美国对核心素养表述为"21世纪技能",并在2002年颁布了方案。美国课程改革在推进过程中注重顶层设计和系统实施,从改革标准与评价到课程与教学,从教师专业发展到学习环境,从外部环境到校园系统,强调了系统的同频共振和互为支撑,形成了较为完整和协调的运作体系。(本文来源于《现代教学》期刊2019年21期）
庄燕泽,吴刚平[3]（2019）在《美国英语课程跨学科整合设计的改革动向与启示》一文中研究指出为了强化日益重要的学生语文素养,美国英语课程标准采用了跨学科整合设计,包括基于大学与职业标准的目标整合,基于语言能力的科内板块整合,基于历史、社会、科学、技术等其他学科中语文素养双向科际整合等思路。美国英语课程跨学科整合设计的改革动向,对丰富我国语文核心素养的培育路径、制定语文课程的跨学科整合专业规范等具有重要启示。(本文来源于《基础教育课程》期刊2019年21期）
李炜[4]（2019）在《美国K12混合式学习模式对高校音乐课程改革的启示》一文中研究指出高校音乐课程的课程性质决定了学生类型的多样化和学习需求的层次性。混合式学习模式作为符合21世纪信息化教育教学的学习模式,基于学生个体发展的学习模式是一个可以尝试运用于高校音乐课程中的模式。本文借鉴美国K12混合式学习模式,分析了该模式对高校音乐课程改革的启发。(本文来源于《西部皮革》期刊2019年18期）
韩宝玲[5]（2019）在《美国数学课程改革的趋势》一文中研究指出美国各州和地区课程标准不统一严重影响了其基础教育质量。针对这一问题,2010年6月,美国全国州长协会最佳实践中心(NationalGovernors Association Center for Best Practices,简称NGA Center)和各州教育委员会颁布了《共同核心数学课程标准》(The Common Core State(本文来源于《小学教学(数学版)》期刊2019年Z1期）
郭志明[6]（2019）在《学术课程与专业课程的较量与融合——20世纪美国教师教育课程改革的历史逻辑》一文中研究指出美国教师教育课程的发展史,是一场学术课程与专业课程不断博弈的持久战,其发展经历了四个阶段:19世纪后期,师范学校出现专业课程; 20世纪初,教师学院出现,"封闭的"专业主义导致专业课程大量开设;20世纪中期,教师学院融入综合大学,专业课程削减,学术课程加强; 20世纪末,多元课程在证书模式下共存,"学科教学知识"带来两类课程在专业意义上的融合,教育过程与资格审查合一,确保着教师教育的质量,教师教育课程改革开始新的探索。(本文来源于《教师教育研究》期刊2019年04期）
陈燕,王露露[7]（2019）在《美国科学实践评估任务模板的特点及对深化科学课程改革的启示》一文中研究指出ISPAT模板是美国国家科学基金会资助的"研究+实践合作实验室"为评估学生是否掌握NGSS的叁维内容及帮助教师开展STEM教学而开发的评估工具。该模板秉承FKSE和NGSS的要求,呈现出提供灵活的实践评估路径、落实学习进阶理论、检测叁维目标和STEM素养的特点。ISPAT模板的产生背景、内容特点及应用案例启示着我国在深化科学课程改革时不仅应研发贯彻实施科学课程标准的评估方案以促使标准落地,还应关注科学教育实践共同体的构建以促进科学教师专业发展,而科学教育实践的评估也应得到重视以提高学生的问题解决能力。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年11期）
杨勇兵[8]（2019）在《从美国SPARK课程中寻找我国小学体育课程改革的灵感》一文中研究指出美国SPARK课程是目前世界范围内较为先进的体育课程体系之一。其引入我国仅几年时间,却已经在体育教学实践中取得了一定的成效,SPARK课程无论是在提高学生参与体育教学活动的主观能动性方面,还是在对学生终身体育意识与良好行为习惯的培养方面均能起到积极的促进作用。当前我国学校体育正处于教学改革的关键阶段,本文就通过对SPARK课程体系的研究分析,从中总结出其对我国小学体育教学改革实践的有积极意义。(本文来源于《体育风尚》期刊2019年06期）
周韵,苏小兰[9]（2019）在《美国基础教育阶段混合式学习模式对高职英语课程改革的启示》一文中研究指出近年来,高职院校招生方式呈现多样化趋势。不同类型的学生对于英语学习有着不同需求和目标。因此,有必要进行差异化教学。基于网络的、以学生为中心的个性化混合式学习模式是一个值得尝试的选择。本文分类型梳理了该模式在美国基础教育阶段的应用情况,并从必要性、可行性和运作模式叁个方面分析了其对高职英语课程改革的借鉴作用。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年09期）
王丹艺,于泽元[10]（2019）在《美国基础教育课程改革中的权力博弈:学术、国家及市场的叁角关系》一文中研究指出在美国基础教育课程改革的进程中,学术、国家及市场叁股力量一直贯穿其中。其中,学术力量以思想先行者的身份通过直接倡导、间接施压和资金介入参与课程改革权力博弈;国家力量以规则制定者的身份通过法律强制、拨款支持和官方威望引导参与课程改革权力博弈;市场力量以行动控制者的身份通过正向管理和反向倒逼参与课程改革权力博弈。叁股力量在相互排斥又相互牵制中以"纳什均衡"的状态存在,借助科学主义道路解决社会问题,达成实用主义目的。这为我国建立多元权力主体共契的课程改革制度,实现基于社会主义核心价值观的课程生成逻辑自觉提供新思路。(本文来源于《教育科学》期刊2019年02期）
美国课程改革论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以学生素养培育为目标的课程改革正成为全球教育改革的中心,美国对核心素养表述为"21世纪技能",并在2002年颁布了方案。美国课程改革在推进过程中注重顶层设计和系统实施,从改革标准与评价到课程与教学,从教师专业发展到学习环境,从外部环境到校园系统,强调了系统的同频共振和互为支撑,形成了较为完整和协调的运作体系。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
美国课程改革论文参考文献
[1].赵炬明.关注学习效果:美国大学课程教学评价方法述评——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之六[J].高等工程教育研究.2019
[2].郑钢.以素养培育为目标的美国课程改革实践浅析[J].现代教学.2019
[3].庄燕泽,吴刚平.美国英语课程跨学科整合设计的改革动向与启示[J].基础教育课程.2019
[4].李炜.美国K12混合式学习模式对高校音乐课程改革的启示[J].西部皮革.2019
[5].韩宝玲.美国数学课程改革的趋势[J].小学教学(数学版).2019
[6].郭志明.学术课程与专业课程的较量与融合——20世纪美国教师教育课程改革的历史逻辑[J].教师教育研究.2019
[7].陈燕,王露露.美国科学实践评估任务模板的特点及对深化科学课程改革的启示[J].化学教育(中英文).2019
[8].杨勇兵.从美国SPARK课程中寻找我国小学体育课程改革的灵感[J].体育风尚.2019
[9].周韵,苏小兰.美国基础教育阶段混合式学习模式对高职英语课程改革的启示[J].湖北开放职业学院学报.2019
[10].王丹艺,于泽元.美国基础教育课程改革中的权力博弈:学术、国家及市场的叁角关系[J].教育科学.2019
标签：以学生为中心; 美国大学本科教学改革; 课程教学效果评价; 课堂学习效果评价;