张紫屏[1]2015年在《课堂有效教学的师生互动行为研究》文中研究说明课堂教学实质上是师生互动的过程,对课堂有效教学师生互动的行为指标和行为特征进行实证分析,不仅能够诊断和改进新手教师的课堂互动行为、提升课堂互动的效率,同时可以创新有效教学知识,完善有效教学的理论体系,因此,本研究具有重要理论意义和实践价值。研究从理论和实践两个角度构建课堂有效教学的师生互动行为分析框架,并运用该分析框架对昆山市S小学的课堂师生互动行为指标结构、核心要素与行为特征进行个案剖析。以有效教学的概念界定为前提,通过对昆山市S小学教师课堂师生互动行为的个案分析,归纳、概括并提出课堂有效教学的师生互动行为指标结构、核心要素以及行为特征;并通过专家型教师的课堂互动行为案例分析,探索、发现和提出新手教师课堂有效互动行为的改进对策和建议。研究主要解决下述叁个问题:①通过文献梳理,了解师生互动行为与有效教学的研究现状,着重探讨课堂师生互动行为与有效教学的关系,解决“为什么要以有效教学为研究前提”的问题。②从理论和实践两个角度构建课堂有效教学的师生互动行为分析框架,着重探讨选择“叁维度十二指标四十七要素”的原因,解决“拿什么分析”和“分析什么”的问题。③以昆山市S小学为研究个案,着重探讨优质课堂中师生互动行为指标结构、核心要素与行为特征,并通过寻找新手教师常态课中互动行为存在问题,提出因应性改进和提升策略。本研究的主要观点和结论包括:第一,目标导向(Goall---Oriented Oriented dd))GRFE结构是优质课堂中师生互动行为指标结构。具体包含“叁维十二指标四十七要素”的内容体系和编码体系,“叁维”指教师目标导向行为、学生响应学习行为和教师反馈与评价行为;“十二指标”指讲解、呈示、提问、强化、指导与答疑、倾听与对话、参与、应答、提问与质疑、学生评价、反馈、教师评价。“四十七要素”则主要包含每个行为指标中的可操作的、可观测的行为要素或行为特征。第二,师生互动行为是引导学生探究建构学习共同体的重要手段。优质课堂中的教师常采取讲解与呈示、提问等行为引导学生参与思考,并通过对学生响应学习行为的回应或反馈,推进学生深度思维,与学生共同探讨和构建学习结论,教师与学生的行为是相互影响相互作用的。第叁,有效教学的师生互动行为具有区别于一般课堂的指标结构与行为特征。在行为指标上,优质课堂与常态课堂没有太大差别,都多样化使用讲解、呈现、提问、强化、指导与答疑以及倾听与对话等行为。但在核心要素和行为特征上存在显着差异,优质课堂中,教师的行为指向更加多元化,任务更加具体化。第四,学生的学习行为(一般)是响应教师目标导向行为的结果,而在有效课堂中会有学生自主发出指向学习目标的行为。优质课堂中,学生会在既定答案的基础上进一步思维,发表自己的见解,或提出自己的质疑,有时也会对学生的学习进行评价。第五,有效课堂中频繁出现指向目标达成的反馈与评价行为。优质课堂中教师有不同指向的反馈行为出现,在个别化反馈和全班化反馈中交叉出现提问性反馈和作业-练习性反馈。特别是提问性反馈,教师会针对任务要求给予多元化反馈。评价则直接指向学习目标达成,不论是课堂作业还是评价学生作业,还是课后总结与反思,都指向了教学目标。上述结论对诊断和评价新手教师的课堂互动行为具有一定的参考价值,对有针对性的开展新手教师培训,帮助教师逆转教学思维,教学出发点由“教”转“学”,更加合理有效运用讲解、提问等行为,更加关注学生学习行为,更加注重课堂反馈与评价等具有重要借鉴意义。
周晨捷[2]2004年在《多媒体辅助小学数学课堂教学的实验研究》文中研究指明多媒体辅助小学数学课堂教学的实验研究，是建构主义学习理论指导下的自主学习的支架式教学策略在数学课堂教学上应用的一种模式。该模式的研究采用了实验研究法，以建构主义理论和维果斯基的“最邻近发展区”理论作为理论基础。 本实验选择的这种教学模式由五个环节组成：①搭脚手架②进入情境③独立探索④协作学习⑤效果评价。这种模式下，“情境”、“协作”、“对话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素，而多媒体技术特性与功能最有利于体现四大属性，为支架式教学策略在数学课堂教学中有效运用提供方便。本文在采用多媒体辅助教学——支架式教学模式的五四模式时，结合了我校具体情况，做一些调整，对传统教学和多媒体辅助教学进行了对比实验。 结果显示，实验班不但成绩有所提高，而且在学习过程中学生的认知能力、进取心理、均能得到发展；他们喜欢独立思考，能提更多的问题、解决问题。在学习能力感上都具有较高的自信心，勇于面对挑战；他们在课堂上思维敏捷，注意力集中，能在小组协作中主动建构自己的知识。同时教师也应该注意到五四模式必须与日常教学相结合，必须因材施教，加上个别辅助，发挥学生的自主性。
张祺[3]2017年在《信息技术与小学数学融合的教学应用研究》文中研究说明教育领域中的技术应用俨然已经成为当今教育发展的主要趋势,信息技术的教学应用日趋丰富和深入,信息技术与中小学课程教学的有机融合已成为教育研究和实践的关键问题,并相继引发了究竟应该“怎样融合”、“如何深度融合”的具体问题。基于我国信息技术与教学融合的现状和问题分析,总结探索关于信息技术与课程教学深度融合发展的途径和方法,具有重要的理论研究价值和实践指导意义。为此,本研究将从基础教育新课程改革的大背景出发,结合小学数学课程中的“图形与几何”知识模块,通过教育实验研究来分析信息技术与小学数学课程的有机融合问题。教学实践的推行成功离不开先进教育理念和信息化创新教学方法。因此,研究一方面梳理分析了信息技术融入学科课程教学的相关理论,从个性化学习理论、翻转课堂理论和PBL问题解决教学理论等重新定义和理解信息技术与学科有机融合的内涵。研究发现信息技术融入学科教学不是要用信息技术去替代以前所有的教学方式,而是要帮助传统教学解决难以克服的能力培养问题,促进学生对知识更好地理解与思考,最终达到培养和提升学生的创新实践能力的形成与发展。另一方面,在一线中小学信息技术与数学学科教学融合现状分析的基础上针对小学数学“图形与几何”知识模块的教学内容大胆尝试了教学实验研究。实践证明科学合理地采用信息技术能够促使教师教学绩效的提升和学生学习效果的增强。信息技术融入小学数学课程关键是要将信息技术作为一种新方式或新思维工具,让其在课程实施中扮演认知工具,发挥出卓越的教学支持服务功能,促使教师教育和学生学习方式的变化,从而增加师生和生生之间的交流沟通。基于活动、问题情境和协作探究的教学实践才是信息技术融入一线中小学学科教学的关键核心点。总之,由于人们教育观念和对信息技术认识的差异性,信息技术与中小学课程有机融合的理论研究和实践应用尽管取得了一定的成效,但是仍没有达到理想的状态,充分发挥出应有的功能价值,信息技术融入学科教学的发展之路任重而道远。
佚名[4]2005年在《2005中国杰出教育工作者风采》文中指出[阿不拉·买买提]阿不拉·买买提,新疆焉耆人,1958年12月生,硕士研究生,新疆库尔勒市巴州卫生学校人体解剖学教研室高级讲师、教研室主任。致力于卫生职业教育。自1981年参加工作以来培养了上千名各族卫生专业人才,在新疆各地卫生医疗战线上发挥着各自的骨干力量。撰写的教学、科研论文《版画在解剖学、组织胚胎学教学应用》、《谈卫校解剖学教学中学习方法的重要性》、《新疆解剖学组织胚胎学教师情况调查》、《少数民族学生人体解剖学教学改革浅
张明磊[5]2017年在《交互式电子白板在小学语文识字教学中的实验研究》文中认为高速发展的信息和通讯技术驱动着整个社会的信息化进程,实现教育的信息化成为当今教育发展的一大趋势。现代教育技术无时不刻地改变着课堂,交互式电子白板既作为教师的教学工具也可以作为学习者的学习工具,教师可以转变自身思想观念,变被动灌输为主动学习,引导学生去积极主动的学习,加强学生创新精神和实践能力的培养。越来越多的专家学者将目光投放到信息技术与课程整合上,如何更好地整合成为我们进行实际教育教学中面临的一大难点。笔者决定就这一方面进行课堂实验研究,采用白板的词典工具功能对于语文课堂中的识字教学部分进行优化,力图提升小学语文课堂教学的效果。通过查阅与分析文献资料,研究国内外交互式电子白板发展趋势,结合诸多专家学者、一线教师进行课堂整合的研究经验,整理出小学语文教学涉及的具体研究内容,根据学生实际情况,选择词典工具深入研究,并且认为交互式电子白板的词典工具功能辅助语文识字教学具备可行性。本研究选取天津市津南区实验小学四年级两个班的学生,以皮亚杰的儿童认知发展理论、梅耶的多媒体学习理论、加涅的教学设计理论以及戴尔的学习成效金字塔理论为指导,采用教学实验法、问卷调查法等对基于交互式电子白板的词典工具教学功能在小学语文识字教学中的应用做了较为深入地探索和实践。结合小学语文课程中的识字教学的特点,设计了使用交互式电子白板中的词典工具进行识字教学的教学设计案例——《少年闰土》,并对教学过程进行了分析。通过为期5个月的实验研究,经过严格精确的数据记录以及提取,利用SPSS从各个维度分析数据,验证出电子白板工具中的词典工具在辅助语文识字教学的具体价值,从而为指导今后的教育教学、发挥电子白板的功能及特性、有效的提高教育教学效果提供一些借鉴。
邢郁[6]2012年在《甘肃省交互式电子白板教学应用中存在的问题与改进对策研究》文中进行了进一步梳理交互式电子白板作为未来课堂辅助教学的工具之一，有效整合各种教学资源，具有丰富的材料呈现方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。交互式电子白板有很强的交互功能，能够提高学生的课堂参与度，帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而实现课堂生成性教学。同时，交互式电子白板整合了传统黑板和现代多媒体技术的优势，它的主要特点是：集书写、显示、交互、通讯、存储、控制等功能为一体的教学媒体，能够支持多模态(Multimodality)教学，满足视觉、听觉、运动知觉等不同学习风格的学习者的需求，并且绿色环保。本研究以交互式电子白板应用在课堂教学中的相关理论为支撑，以基于交互式电子白板的114节中小学课例为依托，在对已有交互式电子白板教学应用研究总结、归纳的基础上，结合交互式电子白板的各项预设功能，从课堂教学的实际角度出发，通过结构化观察的方法对甘肃省交互式电子白板教学应用层次进行了实证研究。同时，为了深层次地挖掘出交互式电子白板课堂应用过程中存在的普遍性问题以及问题背后真正的原因，在结构化课堂观察过程中记录了可量化的数据和文字资料，并对记录的数据进行了粗浅的分析。最后，针对问题，从操作层面上分别提出相应的改进对策。本论文共分为六章。第一章：绪论。介绍了本研究的缘由，阐述了国内外有关交互式电子白板在课堂教学中的相关研究情况，并对本论文的研究目的和意义、研究内容和方法以及研究思路进行了整体概述。第二章：分析了交互式电子白板最常见的叁种工作模式及功能，这是本研究实施的前提条件。第叁章：界定了关键词的概念，阐述了支持本研究的相关理论。第四章：本论文的核心部分。通过结构化观察分析了114节来自甘肃省各个市、县基于交互式电子白板教学的课例，通过结构化观察取得的统计数据及相关文字资料，以此为依据用归纳演绎逻辑分析法对目前甘肃省交互式电子白板教学应用层次做了详实的描述，在描述应用层次的过程中进行深入分析和反思并找出了存在的普遍性问题。第五章：本论文的重点。针对应用层次分析中存在的普遍性问题，结合具体的教学案例对交互式电子白板在课堂教学中的应用从操作层面提出相应的改进对策。第六章：总结与展望。概括了研究结论，介绍了研究的创新之处和实践取得的成果，指出了研究的不足，并对未来的研究领域进行了展望。
孙元丽[7]2018年在《3D打印在小学数学中促进学生理解抽象几何概念的应用研究》文中提出本论文研究将3D建模与3D打印运用在小学数学课堂中,帮助学生更形象直接的理解抽象的立体几何知识,本论文以小学数学四年级几何学习内容为例,深入的探究与寻找几何与3D建模与3D打印的结合点,通过对一线教师进行访谈,初步确定开放式问卷的内容,然后在上海市六一小学四年级随机抽取50名学生进行问卷预调查,对预调查问卷进行统计分析,测试问卷是否具有信度和效度,根据预调查结果修改问卷进而形成前测问卷及后测问卷,通过预调查可以基本了解学生的学习特点以及认知偏差。根据学生的认知偏差以及学习风格进行教学设计并且进行教学实践,巧妙地将3D建模及3D打印与数学立体几何结合,在此基础上,逐步探索合适的教学方法以及教学模式。为了减小实验误差,避免由于学生提前做了预习、学习时间、机械记忆的影响,每次教学实践都是两节课连续,课程开始时学生先进行前测了解学生的学习起点,然后进行课堂教学,每一次课堂结束的时候,学生立马进行后测,通过对比学生前测试卷和后测试卷进行教学分析,可以有效的了解学生掌握知识的情况,为了更好的测验3D建模及3D打印技术在数学课堂上的应用能更好的促进学生理解抽象的几何知识,设置了实验班和对照班,实验班为采用非传统的方法进行学习,即将在数学课堂上采用3D建模以数学结合的方式进行教学,对照班则采用传统的教学方法进行教学。实践证明,利用3D建模与3D打印与数学结合的教学方法能够有效地帮助学生更好的理解教学知识点,并且能提高学习兴趣。
连思芃[8]2017年在《交互式电子白板在小学数学课堂新授环节中的应用研究》文中进行了进一步梳理在信息技术与教育教学不断融合的过程中,各种信息化设备出现在课堂上,数字化理念逐步影响学校建设,数字化图书馆、数字化校园及数字化教学环境相继出现,这些新事物的出现改变了传统的教学方式,为学生提供了新的学习途径,促进了教学模式的改变,推动了课堂教学改革。在我国绝大多数地区的信息化设备迅速普及的背景下,交互式电子白板也逐渐走进了学生课堂,成为了一种重要的教学工具。这种最近兴起的授课工具在保留传统黑板优点的基础之上,将现代多媒体教学与互动教学的一些特点融入进去,从而促使课堂教学形式更加多样化。本课题研究主要针对于交互式电子白板对小学生的影响进行研究。在课堂教学实践中运用交互式电子白板进行授课为老师积累了教学经验,使得他们在实际教学中总结出运用交互式电子白板进行授课的有效方式,进一步促进了学校课堂教学与信息技术融合运用。本研究在实际教学中运用交互式电子白板促进学生成就目标达成、自我效能感提升、提高数学兴趣有一定的积极意义,尤其是在小学课堂教学中,交互式电子白板的合理运用会使得学生能够深刻理解新知识要点,有利于学习成绩的提高。在实验过程中,研究者对课堂情况进行录像,并且详细记录在实验前后的相关数据,通过实验班与对照班的数据进行综合分析,得出了一些有价值的研究成果。
参考文献：
[1]. 课堂有效教学的师生互动行为研究[D]. 张紫屏. 上海师范大学. 2015
[2]. 多媒体辅助小学数学课堂教学的实验研究[D]. 周晨捷. 内蒙古师范大学. 2004
[3]. 信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D]. 张祺. 渤海大学. 2017
[4]. 2005中国杰出教育工作者风采[C]. 佚名. 第四届中国科学家教育家企业家论坛和2005中国教育热点问题研讨会论文集. 2005
[5]. 交互式电子白板在小学语文识字教学中的实验研究[D]. 张明磊. 天津师范大学. 2017
[6]. 甘肃省交互式电子白板教学应用中存在的问题与改进对策研究[D]. 邢郁. 西北师范大学. 2012
[7]. 3D打印在小学数学中促进学生理解抽象几何概念的应用研究[D]. 孙元丽. 上海师范大学. 2018
[8]. 交互式电子白板在小学数学课堂新授环节中的应用研究[D]. 连思芃. 天津师范大学. 2017
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