导读:本文包含了数字化教学系统论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:计算机应用技术,数字化,音乐课程,教学辅助系统
数字化教学系统论文文献综述
李红春[1]（2019）在《基于计算机应用技术的数字化音乐课程教学辅助系统研究》一文中研究指出本文进行了基于计算机应用技术的数字化音乐课程教学辅助系统设计与开发,系统详细分析了学生的视频、音频、生理等相关信息,将具体训练状况全方位保存到数据库,以测试技能水平的实时变化。通过实践证明,此系统不仅可以为教学训练提供更加直观形象的视觉信息以及所有参数,将技能理论与方式转变成生动的图像数据信息,还可以使得音乐技能训练的合理性以及技能学习效率得到显着提升,值得大力推广应用。(本文来源于《自动化技术与应用》期刊2019年11期）
费伟虎[2]（2019）在《新视角：以数字化实验系统来优化传统生物实验教学——基于“7.1能量的释放和利用”教学片段为例》一文中研究指出随着科技的进步,传统生物实验中的一些短板正在被新型的数字化实验系统所弥补,以传感器、数据采集器、计算机和相关软件组成的数字化实验系统可以发挥更多的优势,弥补课堂教学的限制,以另一种面貌呈现出生物实验教学的新趋势。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年11期）
姜瑾文[3]（2019）在《基于数字化音乐课堂教学系统设计与实现》一文中研究指出数字化音乐课堂教学系统的设计应以音乐课堂教学特点为依据,完成了针对音乐课堂教学系统的设计与实现。根据目前音乐课堂教学的现状,以常用的音乐教学软件为基础,结合实际音乐课堂教学的自身特点,完成了对数字化音乐课堂教学系统的总体结构设计。系统由虚拟钢琴、乐谱编辑与演示3个核心模块组成,完成了各模块的设计与实现过程。(本文来源于《微型电脑应用》期刊2019年06期）
王鸿红,秦嵩雯,刘儒鹏[4]（2019）在《面向数字化虚拟技术的针灸学形象化教学系统改革初探》一文中研究指出目的:将数字化虚拟技术引入教学,实现针灸学形象化教学的探索性研究。方法:以期门穴为例进行教学改革深入探索,使学生对腧穴获得形象化直观认识。结果:经过初步探索研究和教学改革,提高了教学质量。结论:数字化虚拟技术在腧穴学习的引入为针灸形象化教学改革提供了新的思路和研究经验。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年06期）
范建伟,郑卫锋,呼睿,苟娟平,段丽芳[5]（2019）在《数字化虚拟人体解剖系统在解剖学实验教学中的应用》一文中研究指出人体解剖学作为一门重要的医学基础课程,隶属于形态学范畴,实验教学尤为重要。既往实验教学因大体标本资源短缺、传统解剖图谱缺乏立体感等原因,限制其发展。在信息化技术快速发展的今天,尤其是"数字人"解剖系统的诞生对于解剖学实验教学具有重要意义。通过数字人体解剖系统在解剖学实验教学中的实践应用,发现其能有效缓解大体标本资源短缺,丰富实验教学模式,提升解剖实验教学质量,可广泛应用于人体解剖学实验教学。(本文来源于《基础医学教育》期刊2019年05期）
刘琦,项小珍,梁悦娥,陈丹红[6]（2019）在《数字化结果评估系统在中切牙全瓷冠牙体预备教学中的应用研究》一文中研究指出目的:探讨口腔数字化虚拟教学结果评估系统对前牙牙体预备质量的客观评估。方法:将完成了牙体预备理论学习的大四下学期在读2014级五年制临床口腔本科实习生12人随机平均分成两组,在CLINSIM教学仿头模系统上进行5次右上中切牙全瓷冠牙体预备,过程中使用硅胶导板进行检测,完成后使用日进FAIR GRADER 2000系统评估结果。实验组在观看系统评估结果后,再进行下一次预备;而对照组学生不可观看系统评估情况,与实验组同期进行下一次预备。每位学生的第一次预备作为基线,每人共计预备5颗树脂牙。采用t检验对比实验组与对照组的综合得分以及扣分细节。结果:随着训练次数增加,从综合得分结果看,实验组显着高于对照组(P<0. 05);在具体细则扣分中,实验组牙体切削量及肩台预备扣分明显低于对照组(P<0. 05),而聚拢度扣分及体积比扣分无明显差异(P>0. 05)。结论:口腔数字化虚拟教学结果评估系统可以较好的帮助师生分析学生操作结果,改进训练的效果,使学生能够通过教学训练中更好的掌握牙体预备标准,从而提高实践操作水平。(本文来源于《中华老年口腔医学杂志》期刊2019年03期）
刘琦,梁悦娥,项小珍,陈丹红[7]（2019）在《数字化实时评估系统在前牙牙体预备教学中的初步应用》一文中研究指出目的:探讨数字化实时评估系统在前牙牙体预备教学中的应用效果。方法:将16名实习前岗前培训的2014级口腔医学专业本科生随机分为实验组和对照组进行左上前牙牙体预备,培训前通过迪凯尔系统及带教老师对牙体预备后形态进行评分,作为基线水平。实验组借助迪凯尔系统进行训练,对照组仅使用传统的仿真头颅模型进行训练,每人可利用3颗树脂牙进行自由训练,记录训练时提问次数。训练结束后,两组均借助迪凯尔系统进行考核,并记录系统评分及带教室老师评分结果。两组之间预备体得分及人均提问次数使用t检验进行统计学分析,同一组之间培训前后预备体得分使用两样本配对t检验进行统计学分析。结果:经3次培训后,无论是系统评分还是带教老师评分实验组的预备体得分优于对照组(系统评分:t=-6. 312,P=0. 000019;带教老师评分:t=-2. 331,P=0. 039),且人均提问次数低于对照组(t=6. 183,P=0. 000024)。结论:借助数字化实时评估系统,有助于提高前牙牙体预备的教学效果,且在细节指导上相对教师经验指导具有优势。(本文来源于《口腔颌面修复学杂志》期刊2019年03期）
范丽[8]（2019）在《应用交互式电子白板和数字化实验系统的初中生物学课堂教学行为的研究》一文中研究指出我国的多个教育文件都提出要实现教育信息化,其途径是实现信息技术与教育、教学的深度融合,但是我国的课堂欠缺信息技术与课程的深度融合。对在信息化环境中进行教学的教师来说,科学客观地分析教学行为,可以判断教学与信息技术是否达到深度融合,思考如何改进才能达到深度融合,从而更好地提高教学质量,促进专业发展。本研究采用电子感应白板、希沃白板操作软件和数字化实验系统为信息化教学支撑工具,录下叁节课例视频。编制了非实验教学行为分类及编码表,来分析人教版生物学七年级下册《消化和吸收》和《人体内废物的排出》两节课例视频的教学行为;编制了数字化实验教学行为分类及编码表,来分析《利用数字化实验系统探究小肠吸收面积和吸收量的关系》一节课例视频的课堂教学行为,从而得到课堂中教师和学生的行为类型、各类行为的所占的时间比率和行为之间的关联性。这样的量化结果再结合教师的课堂实践和对学生的访谈获得的质性材料,以中国特色的信息技术与课程深层次整合理论为标准,判断本研究中的课堂教学与信息技术是否达到深度融合。本研究得到以下结论:(1)本研究中的课堂教学与信息技术基本达到深度融合。本研究中的课堂教学具有中国特色的信息技术与课程深层次整合理论的叁个基本属性,即:①基本实现“主导—主体相结合”的教学结构;②基本实现以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式;③在课堂上充分营造了信息化环境。(2)学生普遍喜欢初中生物学课堂信息化教学。(3)教学行为分析法对于分析初中生物学课堂是可行的。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2019-05-01）
关存云[9]（2019）在《浅谈数字化信息系统与物理教学的有效整合》一文中研究指出互联网时代的冲击下,课程教学的方式也随之受到影响。为了提高学生物理学习效率,有必要考虑将数字化信息系统与物理教学进行整合。既能够提高学生物理学习效率,也能够帮助教师巩固自身物理知识技能外,学习到更多新的物理教学方式和理论。本文通过对数字化信息系统概念进行深入学习,探讨出数字化信息系统与物理教学有效整合的实践方法。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年17期）
王春艳[10]（2019）在《1:1数字化环境下课堂教学互动的研究与实践——以四川大学手机互动系统“爱课堂”应用为例》一文中研究指出移动通信技术的发展和以智能手机为代表的自带设备的普及为1:1数字化学习的有效开展提供了有力的技术支撑,本文从四川大学手机互动系统的建设和应用出发,介绍手机互动APP"爱课堂"的系统组成和功能特征,并阐述了1:1数学化环境下课堂教学互动的普遍应用模式和典型应用案例。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年07期）
数字化教学系统论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着科技的进步,传统生物实验中的一些短板正在被新型的数字化实验系统所弥补,以传感器、数据采集器、计算机和相关软件组成的数字化实验系统可以发挥更多的优势,弥补课堂教学的限制,以另一种面貌呈现出生物实验教学的新趋势。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数字化教学系统论文参考文献
[1].李红春.基于计算机应用技术的数字化音乐课程教学辅助系统研究[J].自动化技术与应用.2019
[2].费伟虎.新视角：以数字化实验系统来优化传统生物实验教学——基于“7.1能量的释放和利用”教学片段为例[J].科学大众(科学教育).2019
[3].姜瑾文.基于数字化音乐课堂教学系统设计与实现[J].微型电脑应用.2019
[4].王鸿红,秦嵩雯,刘儒鹏.面向数字化虚拟技术的针灸学形象化教学系统改革初探[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[5].范建伟,郑卫锋,呼睿,苟娟平,段丽芳.数字化虚拟人体解剖系统在解剖学实验教学中的应用[J].基础医学教育.2019
[6].刘琦,项小珍,梁悦娥,陈丹红.数字化结果评估系统在中切牙全瓷冠牙体预备教学中的应用研究[J].中华老年口腔医学杂志.2019
[7].刘琦,梁悦娥,项小珍,陈丹红.数字化实时评估系统在前牙牙体预备教学中的初步应用[J].口腔颌面修复学杂志.2019
[8].范丽.应用交互式电子白板和数字化实验系统的初中生物学课堂教学行为的研究[D].陕西师范大学.2019
[9].关存云.浅谈数字化信息系统与物理教学的有效整合[J].课程教育研究.2019
[10].王春艳.1:1数字化环境下课堂教学互动的研究与实践——以四川大学手机互动系统“爱课堂”应用为例[J].中国信息技术教育.2019