（西安经发学校，陕西西安）
摘要：一年级新生在一类字还没有开始教的情况下，识字量差异较大，低年级的一堂识字课上，往往出现“教师教得辛苦，学生学得枯燥”的现象，课堂效果不尽人意。
关键词：识字；写字；高效；策略
一年级新生在一类字还没有开始教的情况下，识字量差异较大，低年级的一堂识字课上，往往出现“教师教得辛苦，学生学得枯燥”的现象，课堂效果不尽人意。
一份调查显示，随着现代技术应用的广泛运用，电脑和电子文档使用的愈来愈普及，小学生的书写现状愈来愈处于语文教学的边缘。有的语文教师不重视写字教学，认为学生不写错别字就行了；或借助多媒体手段进行教学……以下是我探索出的低年级学段高效的识字、写字教学策略及方法。
一、识字教学研究的目的。
新课标指出“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。”因此,识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。那么如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。
二、识字教学的方法。
1．随文识字。
生字随课文出现，边阅读，边识字，在读中识，在读中写。这样既能激发学生学习汉字的兴趣和欲望，还能有利于培养学生识记生字的能力。
2．利用象形字、会意字、形声字的构字规律来识字。
如“川”字在中国古代指的是水，“川”字的字形就像是流下来的水，而“州”字中的点就像是水中的一小块一小块的陆地。如会意字中的“休”字，表示一个人累了，靠在一棵木头上歇一会儿；还可以根据形声字的形旁表义，声旁表音的特点来识记生字，根据形声字形旁来联想字义，借助形声字的声旁来记汉字的读音，如：“邮、纷、苍、枫、棋……”。还有一些特殊意义偏旁的字，如：表示身体某一器官的字，大多数都带“月”字旁，如：脸、胳、膊、腿、脚、脑、脖、肝、胆。与服装衣服有关的字，大多都带“衤”旁，如：袜、衬、衫、袖、襟。在语文书中，这类字数不胜数。孩子们掌握了这些规律，不仅记住了字形，也记住了字义，更有利于今后对形近字的区分。
汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。根据这一特点，在教学实践中进行了“换部首”识字方法的探究，发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义；只要声不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如以“青”为声旁能组成“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，可编成一个顺口溜来识记：
有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；
丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
3．借助顺口溜识字。
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
4．要经常复习加强巩固
由于识字教学的对象具有差异性，有的学生能快速、准确的记忆生字，有的学生却记得很模糊、记得慢。根据“艾宾浩斯”的遗忘曲线，即使学生记住了生字，在刚开始的一段时间里，也遗忘得比较快。所以我们教师要用多种方式来复现生字，让学生学过的生字在以后的各种语言环境（如词语、句子、课文）里来多接触，加深印象。因此在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式：
猜字谜：如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。
做游戏：游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”——成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。
竞赛法：根据学生好胜心强的特点,我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
三、写字教学的研究目的
汉字的笔画优美华丽，在写字的过程当中对人可以产生一种视觉上美的享受。写字教学不仅可以提高学生的审美能力，而且还可以陶冶学生的情操，更为今后的写作打下坚实的基础。
写字教学中，要加强指导，让学生做到书写规范、整洁、美观，使学生养成良好的书写习惯。
四、写字教学的方法
1．姿势养成
编写字儿歌、口诀，让学生背儿歌、念口诀。把写字姿势的要求和握笔姿势的要求编成琅琅上口的儿歌和简练的口诀。写字之前，让学生背写字儿歌；写字之时，老师与学生对口诀。这样，学生反复背，反复对，一来二去就牢记了写字的姿势，而每次学生写字时与老师的对儿歌，则是时时提醒着自己的写字姿势，以逐渐养成良好的写字习惯。
树立榜样，多鼓励。给学生的写字姿势打分，表扬坐姿及握笔姿势正确的同学，评书写姿势正确的“小明星”，并让“小明星”给大家展示正确的姿势，用身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
2．认真读贴
要提高写字教学的效率，就要培养学生的读贴能力和习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前要做到看结构，看笔画（重点看特殊笔画和和笔画的位置），找中线（横中线竖中线穿过字的位置），想四最（字的最高点最低点，最左、最右），然后再写，让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。为了强化这种习惯，每次写字时，教师以对口诀的形式提醒：静心写字，态度认真：成“字”在胸，意在笔先。字写好，要做到：一看二写三对照。
3．评价赏析
培养学生的评价赏析能力，是提高学生写字质量的有效途径。为了培养学生的评价赏析能力，在平时的写字指导中，教师就要对学生的作品进行评价，评出好的，并指出好在哪；点出存在的问题，让学生进行改正。这样不仅激励学生写好字，而且潜移默化地培养了学生评价的意识，教给了学生评价的方法。在平时学生写字练习时，教师还要有意识的引导学生互评互赏。教师还可以开展作业展览活动，把学生好的作品展出来，让大家观摩赏析。这样学生的评价赏析习惯会渐渐形成，评价赏析能力也会随之不断增强，写字质量就会大大提高。
4．坚持每日午间练字。
凡事只有坚持才能成功，要练出一笔好字同样如此。学生做到一时认真写字不难，难的是保持认真的态度，坚持不懈地练字。保证学生天天中午的练字时间，此外，把学生平时的作业书写也当做是一种练字。因为学生写字最多时是在写作业时，如果平时不抓学生的作业书写,仅靠写字课和学校规定的练字时间去练字是起不到练字的效果的。为此，和各科老师配合，共同督促学生，促使学生做到不论在何时不论在何地，只要是提笔写字，就严格遵守正确的写字姿势，认真练字。
五、研究结论
识字、写字教学落到了实处，要求会认的生字学生会认了；要求会写的生字学生也达到会认、会写、会用了，我们学生的语文基础扎实了，我们就为我们的语文教学撑起了一片明丽的天空，为学生撑起了一片明丽的天空！总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在,真正让识字教学快乐起来。
参考文献
[1]倪文锦.《小学语文新课程教学法》.高等教育出版社.第78-79页
[2]《小学语文教育学》.华东师范大学出版社.1997年12月版第110页
[3]《教学》人教版第十卷.斯霞《谈识字教学》