导读:本文包含了水平测评论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:水平,素养,椒江,学业,水平考试,教育信息化,进阶。
水平测评论文文献综述
李维明[1]（2019）在《多措并举模块测评，调整提升教学水平——必修模块1的教学测评》一文中研究指出经过前几期的讨论,必修模块1"数据与计算"教学的各个部分已经基本明了,包括总体的设想、单元的安排及具体的案例都有涉及,现在需要讨论的是该模块教学结束后如何测评的问题,也就是需要考虑测评的定位、测评的方法及测评结果的使用等几个方面的认识与操作举措。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年22期）
张立国,刘晓琳[2]（2019）在《基础教育学校信息化教学创新水平测评——基于典型案例的实证分析》一文中研究指出实现信息技术与教育教学从融合应用步入创新发展是教育信息化2.0时代的主要发展任务。文章采用典型案例测评的方法对我国当前学校信息化教学创新水平进行科学评价,旨在清晰地认识2.0时代学校信息化发展的起点,为国家和学校层面进一步推进信息技术与教育教学的融合创新提供决策参考。研究结果表明,我国基础教育学校信息化教学创新实践成绩显着:信息化教学创新实践的覆盖面不断扩大,综合创新水平逐步提升;信息化教学创新实践的学段适应性增加,创新形式由简单应用向综合服务学生发展需求过渡;信息化教学创新的关注点逐步转向学生和学习,实践的边界由学校逐步向校外拓展。同时,存在的问题也比较突出:基础教育学校信息化教学创新综合水平不高;教师/促学者属性创新、学习者属性创新和教学组织创新的水平亟待提高;不同学段和区域间基础教育学校信息化教学创新水平极不均衡;信息技术支撑教学改革与创新的潜能尚未完全释放。(本文来源于《电化教育研究》期刊2019年11期）
苏若菊[3]（2019）在《我国高等教育综合发展水平测评研究》一文中研究指出根据联合国教科文组织的统计结果显示,普及化已成为世界高等教育的发展趋势,而我国高等教育普及化程度与发达国家还存在不小的差距,但我国高等教育正处于持续发展之中。高等教育规模和普及化水平决定着一个国家高等教育的全球影响力。高等教育的综合发展水平也决定了一个国家在世界高等教育发展格局中的地位和作用。因而,对我国高等教育综合发展水平进行测评研究恰逢其时。(本文来源于《智库时代》期刊2019年42期）
张文华,郎晓苏,王祖浩[4]（2019）在《EQUIP工具在高中化学教师探究性教学水平测评中的应用研究》一文中研究指出EQUIP测评工具是理科教师探究性教学水平分析方法系统,该系列量表深入评估探究课堂的时间利用、教学、话语、评价、课程等5个要素。选择2名骨干化学教师C和教师Y作为个案研究对象,以人教版《化学1》第3章金属及其化合物中典型的2节课进行课堂观察,应用探究性教学质量评价量表(EQUIP)测评工具分析探究性课堂教学的表现,结论如下:(1)探究性教学整体表现处于中等水平以下;(2)课堂探究活动顺序水平低;(3)教师为中心,互动偏少;(4)教学评价以理解知识为主,缺乏批判性思维培养;(5)探究性教学缺乏大观念建构。教学方式以引导和讲授为主,教学观是以教师为中心的讲授方式为主。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年19期）
王梅[5]（2019）在《PISA阅读文本设计对江苏省中等职业学校语文学业水平考试阅读测评的启示》一文中研究指出对PISA阅读文本的设计框架进行描述,揭示PISA阅读文本的界定对于江苏省中等职业学校语文学业水平考试阅读测评的借鉴意义。在分析PISA连续性文本和非连续性文本的实用价值后,对江苏省中等职业学校语文学业水平考试阅读测评阅读文本的改进提出建议。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2019年27期）
马静思,贾巍[6]（2019）在《区域间基础教育信息化水平实证测评研究》一文中研究指出基础教育信息化是教育信息化发展的重要组成部分,其建设与应用水平得到了广泛的关注,为实现高质量的教育化发展增添强动力。在X省中小学信息化建设与应用现状调研数据的基础上,评估X省中小学教育信息化水平,以此了解区域间、校际间基础教育信息化水平的均衡程度,探索缩小该省基础教育信息化水平的有效途径。(本文来源于《西北成人教育学院学报》期刊2019年05期）
梁弘文,武衍杰,黄丹青[7]（2019）在《基于学习进阶的化学核心概念理解水平测评研究——以“酸碱盐”概念为例》一文中研究指出学习进阶理论可以架构起课程设置、教学实施以及教学评价之间相互沟通的桥梁。以化学课程为例,基于学习进阶理论对"酸碱盐"概念分学段进行了水平构建,并开发了"酸碱盐"概念的测评工具进行施测,经检验测评工具具有良好的信、效度。基于测评结果为教师改进教学,促进学生对"酸碱盐"概念的理解提供了参考和建议。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2019年09期）
周美静,许春晓[8]（2019）在《红色旅游共生发育水平测评指标体系构建与应用——以韶山为例》一文中研究指出红色旅游共生发育水平的测评对于红色旅游融合发展实践有重要的指导作用,但是,红色旅游共生发育水平的基础概念还未得到清晰界定,测评指标体系尚未构建。基于已有文献,文章对红色旅游共生发育水平的相关概念进行了界定,并运用文献演绎法和专家访谈法获取了红色旅游共生发育水平测评维度和指标,由此得出的测评指标体系包括共生获益水平、共生界面水平、共生开放水平、共生公平水平、共生顺畅水平和共生均衡水平6个维度、16个一级指标和43个二级指标。接着,文章选取韶山市这一经典红色旅游目的地为案例地,运用层次分析法和结构化访谈法将该指标体系应用于韶山市红色旅游共生发育水平的测评。测评结果得出:韶山整体的红色旅游共生发育水平不高,各维度中,共生公平水平最高,共生均衡水平最低,共生开放水平、共生界面水平、共生获益水平、共生顺畅水平居中。分产业的共生发育水平方面,娱乐、景区及相关产业的共生发育水平较低。最后,文章基于韶山红色旅游共生发育水平的测评结果及成因分析,提出4条管理启示:丰富旅游业态,拓展共生空间、理顺政府管理体制,优化共生环境、构建公私合作机制,打造共生平台、依托龙头企业,激发共生活力。(本文来源于《旅游学刊》期刊2019年09期）
洪雨成[9]（2019）在《深化认识提升水平全力做好测评迎检》一文中研究指出本报讯（记者洪雨成）8月16日，我市召开文明城市创建工作点评会。市委副书记吴海平在会上强调，各地各部门要做到认识再深化，水平再提升，落实再到位，深入查摆问题，全面落实整改，确保做好全国文明城市创建测评迎检工作。市委常委、宣传部长叶海燕主持会议。吴(本文来源于《台州日报》期刊2019-08-17）
王志军[10]（2019）在《例析区域认知素养水平的测评》一文中研究指出高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养,从地理教育的角度落实立德树人根本任务。当前一线教师对地理学科核心素养的教研日益增强,取得了一定的成果,但也存在一些问题,如对核心素养表现水平的等级界定存在理解偏差。鉴于此,以区域认知素养为例,结合2019年高考全国卷和地方卷的地理试题阐述其侧重考查的核心素养水平,并结合经验,提出几点建议。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年15期）
水平测评论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
实现信息技术与教育教学从融合应用步入创新发展是教育信息化2.0时代的主要发展任务。文章采用典型案例测评的方法对我国当前学校信息化教学创新水平进行科学评价,旨在清晰地认识2.0时代学校信息化发展的起点,为国家和学校层面进一步推进信息技术与教育教学的融合创新提供决策参考。研究结果表明,我国基础教育学校信息化教学创新实践成绩显着:信息化教学创新实践的覆盖面不断扩大,综合创新水平逐步提升;信息化教学创新实践的学段适应性增加,创新形式由简单应用向综合服务学生发展需求过渡;信息化教学创新的关注点逐步转向学生和学习,实践的边界由学校逐步向校外拓展。同时,存在的问题也比较突出:基础教育学校信息化教学创新综合水平不高;教师/促学者属性创新、学习者属性创新和教学组织创新的水平亟待提高;不同学段和区域间基础教育学校信息化教学创新水平极不均衡;信息技术支撑教学改革与创新的潜能尚未完全释放。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
水平测评论文参考文献
[1].李维明.多措并举模块测评，调整提升教学水平——必修模块1的教学测评[J].中国信息技术教育.2019
[2].张立国,刘晓琳.基础教育学校信息化教学创新水平测评——基于典型案例的实证分析[J].电化教育研究.2019
[3].苏若菊.我国高等教育综合发展水平测评研究[J].智库时代.2019
[4].张文华,郎晓苏,王祖浩.EQUIP工具在高中化学教师探究性教学水平测评中的应用研究[J].化学教育(中英文).2019
[5].王梅.PISA阅读文本设计对江苏省中等职业学校语文学业水平考试阅读测评的启示[J].江苏教育研究.2019
[6].马静思,贾巍.区域间基础教育信息化水平实证测评研究[J].西北成人教育学院学报.2019
[7].梁弘文,武衍杰,黄丹青.基于学习进阶的化学核心概念理解水平测评研究——以“酸碱盐”概念为例[J].中小学教学研究.2019
[8].周美静,许春晓.红色旅游共生发育水平测评指标体系构建与应用——以韶山为例[J].旅游学刊.2019
[9].洪雨成.深化认识提升水平全力做好测评迎检[N].台州日报.2019
[10].王志军.例析区域认知素养水平的测评[J].中学地理教学参考.2019
论文知识图
