陕西省宝鸡市特殊教育学校721000
一、基本情况
王××，男，2004年出生，宝鸡市特殊教育学校虹辉五年级学生，视力残疾二级，陕西眉县人。性格内向，自尊心强，聪明好学，成绩优异。
二、主要背景材料
1.家庭情况
母亲在家务农，父亲外出打工，为家中老大，下面还有一个弟弟，乖巧懂事。
2.学生情况
尊敬老师，与同学和睦相处，在班中人缘极好，学习态度认真踏实，学习成绩一直名列前茅；只是好胜心强，较为任性，不能接受挫折，缺乏自我控制能力及自我管理能力。
三、问题的成因分析
1.自身内在因素
缺乏进取心，好胜心强但受挫力差，不能接受失败的经历。
2.外部环境因素
受家庭环境影响，父母亲受教育文化程度不高，不求学业好坏，只求掌上明珠快活。
3.形成心理因素
由于存在的一些坏习惯，导致该生缺乏自我控制能力及自我管理能力，较为任性，不能接受挫折。
四、教育手段
1.加强思想教育
注重正面教育,注重诚信教育,分辩是非；重视和开展品德心理形成过程的认知辅导,运用德育环境化教育模式,以学校德育活动为环境载体,以社会规范和学校行为规范为主要目标,以自我教育为主要手段开展各种活动,用活动结果去体验规则的重要性。这样体验,使学生处于转化过程的醒悟阶段,提高了判断能力,逐步接受正确的道德行为规范。
2.加强心理辅导
通过心理辅导教师定期辅导和相关方法进行矫正,从情感上悦纳自己,从情绪上快乐体验,从笑声中反思自我,从成功进步中激励自我,感悟自我价值。
3.做好家长工作
学校与家长保持联系,成立家长学校,对家长给予适当的指导,使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。
4.加强情感教育
著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”班主任要转化一名学生，单靠丰富的知识去教育学生是不够的，还得靠老师用爱心去感化他们。每个学生都渴望得到老师的爱，只有让学生处处感受到你的关心与呵护，才能打开他的心扉，倾听他的心曲，并及时地客观地分析原因，正确引导、点拨，发现闪光点加以鼓励，慢慢地托起他们走向成功的彼岸。
五、教育效果
通过教育指导，该生各方面都有了明显的转变，自控能力、受挫能力有所增强，乐于助人，团结同学，学校操场上、教室里处处可以看见他忙碌的身影、自信的脸庞、爽朗的笑声；他在学习上劲头很足，成绩在班级中名列前茅。在学校举行的各项比赛中均取得了良好的成绩，获得了2015学年度校级“校园之星”荣誉称号，获得了2016学年度“虹彩少年”荣誉称号，获得了2017年度宝鸡市十大优秀少先队员荣誉称号。
六、教育策略的反思
教育转化学生是一项长期、复杂、艰巨的系统工程，需要有个过程，需要奉献爱心，需要因材施教，需要耐心教育，需要长抓不懈，还需要学校各位同仁密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥整体教育功能。对于教育对象，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心，他们进步的速度就会大大加快。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到较好的成效。