陕西省西安电机厂子弟学校710000
摘要：本文从四个方面阐释了数字故事在小学语文教学中的有效运用，破解了许多教学中的难题，推动着课改不断深入，为提高语文教学效益奠定了基础。
关键词：数字故事小学语文教学有效运用
《九年制义务教育语文新课标》指出：“在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。”这一论断，告诫我们语文教师在教育教学过程中必须认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情。正如捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”对小学生更是如此，而数字故事完整的情节、生动的画面能给学生展示栩栩如生的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。经过多年校本课题的研究，我觉得成效显著，现将自己的探究结果总结如下：
一、故事导入，激发学生的学习兴趣
著名教育家苏霍林姆斯基说过：“故事是小学生的第一需要。”任何人都喜欢听故事,尤其是小学生，教师根据小学生的年龄特点，适时创设趣味性、启发性的故事情境，就可以极大地吸引他们的注意力，引导他们积极思考，将故事和语文知识进行有效的整合，从而达到激发小学生对科学的兴趣。布卢姆只说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，尤其是中小学生，学习能力尚未完全形成，在兴趣中学习，才能有效激发学生学习的动力。数字故事具有强烈的画面冲击力，故事源自学生喜爱的人物和事物，能有效吸引他们的注意力，从而推动课堂的高效发展。我在语文教学中巧妙地运用与课文有关的数字故事导入新课，使学生兴趣大增。
二、创设情境，培养学生的参与能力
用数字化的方式表达故事，以文字、图像、声音、动画等多媒体元素，可创造可视化数字故事的过程。数字故事作品作为一种喜闻乐见的教学方式被众多一线教师采用，在学习、制作过程中，教师不仅能学会常用的教学软件的使用，借以提升自身信息技术素养，同时可以将教学故事的可视化用以表达教学内容与知识点。在情境出现时，教师伴以语言描绘，对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。从语言形式讲，有独白，有对白，也有多角色的表演，使小学生灵活运用已学的词、句、篇和修辞手法，使小学生的创造才能得以表现。教师抓住时机，进行引导，让学生自觉地参与到故事的表演中，整节课通过生动形象的语言描绘、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，营造了寓教学内容于具体形象的故事情境之中的氛围，潜移默化地培养了学生的参与能力。数字故事用扣人心弦的生动故事,充分调动了学生的学习兴趣。
三、故事教育，激发学生理想情怀
爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”我们教师在教学中可通过生动的数字故事创设丰富的故事情境，让学生体验故事所揭示的人文情怀，培养学生的情感情趣和远大的理想。
四、写作训练，培养学生的创新能力
法国著名作家卢梭指出：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”当学生兴趣浓厚之时，教他以研究学问的方法才有效。数字故事能将原本抽象的知识内容变得生动，将原本单一的教学形式变得丰富，能充分地激发学生的兴趣，能将信息技术与教学相融合来进行小学生听、说、读、写、悟、实践等能力的全面培养；数字故事与作文教学相融合，其最大的特点是将感情融入教育传播之中，有利于教师改进教育方法，增强课堂的吸引力，促进师生思想深度互动，将知识技能教育与情感态度教育相融合，为学生提供高质量的学习体验，从而激发学生学习兴趣和创造力。在课堂上，教师根据小学生的年龄特点，适时创设趣味性、启发性的故事情境，就可以极大地吸引他们的注意力，引导他们积极思考。教师要引导学生掌握“开端——发展——高潮——结局”的结构方式，掌握故事讲述中记叙文的六要素、修辞方法的运用等等，将故事和作文教学进行有效的整合，从而达到激发小学生对作文的兴趣,在故事中进行作文的创新。特别是很多寓言和比喻后来成了著名的典故，如画蛇添足、狐假虎威、惊弓之鸟等，体会故事文笔优美、叙事生动形象、刻画人物栩栩如生，对学生作文创新和喜爱文学产生了深远的影响。
总之，小学语文教学是一门艺术。在新课改不断推进、信息技术飞速发展的新形势下，我们小学语文教学必须面对改革，抓住小学生心理特征，探究小学语文教学的新思路、新途径、新方法。而数字故事在小学语文教学中的有效运用，正好破解了许多教学中的难题，推动着课改的不断深入。我们语文教师只有不断深入探究，小学语文教学才能走向“柳暗花明又一村”的新境界！