导读:本文包含了专家评定体系论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:体育教学,田径课,专家评定体系,教学评价
专家评定体系论文文献综述
邹克宁,张崇光,汤国进[1]（2008）在《体育院系田径课教学质量专家评定体系的设计与应用》一文中研究指出在基础教育体育课程改革、体育院校课程改革和高校评估的背景下,体育院校需要建立一套科学、完善的田径专选课教学质量专家评定系统。该文在田径课教学评价指标的建构中,先筛选和确立16项子因素,然后应用层次分析法得出构成一级指标的5个因子。再应用数学方法计算出各个指标的权重,并设计出专家评定指标体系评定量表,按照该量表和给定方法,该体系经专家试用证明,评定指标内部具有良好的一致性,评价结果有效。(本文来源于《武汉体育学院学报》期刊2008年09期）
张崇光[2]（2008）在《体育院系田径课教学质量专家评定体系的设计与应用》一文中研究指出在基础教育体育课程改革、体育院校课程改革和高校评估的背景下,体育院校需要建立一套科学、完善的田径专选课教学质量专家评定系统。这利于切实地衡量体育院校教学质量,推动教学改革,促进高质量的教学体系和特色院校的形成和发展。本文以运动训练学、教育学、统计学等相关学科理论为基础,运用文献法、调查法、数理统计法和层次分析法,根据体育院校田径专选课的教学目标和教学规律以及体育教学评价原理,构建出田径专选课教学质量专家评定体系。全文由四部分组成:第一部分为绪论,包括研究背景、问题的提出、相关文献的综述;第二部分介绍本文的研究目的、对象和方法;第叁部分在评价指标体系的理论依据和原则的基础上,设计出田径专选课教学评价指标体系,并对其进行应用和实施过程中可能出现的问题进行阐述。第四部分是结论和建议。研究结果显示:(1)体育院校田径专选课教学质量评定体系的影响因素可归纳为5项主因素和16项子因素,各因子既相互独立又相互影响;(2)从总体上看,五项主因素对田径教学质量的影响都很大,相对而言,课前准备、运动负荷相对欠缺;(3)经专家试用证明,本专家评定指标体系内部具有良好的一致性,评价结果有效。在此基础上提出四条建议:(1)为更全面、综合地评定体育院校田径专选课的教学质量,除专家参与检查和评定外,还应采用同行评定、学生评定,然后综合得出结论。(2)本研究建立的指标体系需要随着教育实践的发展不断深化和完善;(3)评估应体现监督引导的作用,力求客观、体系结构层次和指标内容应适中、可行。(4)应综合运用元评价手段对评价方案进行再评价。(本文来源于《武汉体育学院》期刊2008-03-01）
刘运芳[3]（2006）在《构建“新课程专家教师”评定体系》一文中研究指出新课程由基础到深化,是今后一段时期我国教育必须完成的艰巨任务,需要多途径多侧面的协同宣传和推进,有必要建立起犹如企业广告宣传的新课程“CIS”新标识:新课标、新教材、新管理、新评价。构建“新课程专家教师”系列评选的平台,成为新课程“CIS”的一部分,是促进新课程理念的宣传和渗透的重要途径。国家教育主管部门,应该规范新课程形式下的“专家教师”评定工作,赋予专家教师以符合新课程的新内涵,使“新课程专家教师”的评选成为宣传新课程理念、促进新课程实施、激发新教师成长的有效渠道。(本文来源于《湖北社会科学》期刊2006年05期）
汤国进[4]（2006）在《体育院校田径专选课教学质量专家评定体系的设计与应用》一文中研究指出1研究目的体育院校专选课教学质量是体育院校教学质量的重要部分,如何评定课堂教学质量具有积极的意义和重要的作用。教育评价理论认为,任何教育评价对象都是一个由系列因素组合而成的整体,这些因素,即为评价因素。因此,在建立专家评价指标体系时,应对教育目标进行适当分解,使各个因素内涵明确,外延清晰。本文根据教育评价学,课堂评价学、体育统计学等原理,遵循田径教学与训练规律,对体育院校田径专选课堂教学质量进行评定,运用了层次分析法和具有严密逻辑性的数学方法尽可能地删除主观成分,合理确定评估指标权重,同时利用科学的定量手段说明田径课堂教学质量评估中的定性问题,使定性和定量分析相结合,克服课堂教学质量评估工作中的主观随意性,从而提高模糊评判的可靠性、准确性和客观公正性,旨在提高体育院校田径课堂的教学质量。2研究对象与方法研究对象:武汉体育学院田径专选课、江汉大学体育学院体育教育专业田径专选课、体育院校田径专选课教学质量专家评定体系。研究方法:文献资料法、专家咨询法、问卷调查法、数理统计法、层次分析法。3研究结果3.1体育院校田径专选课教学质量评定体系的影响因素经专家分析筛选可归纳为16项,分别为教学文件的制定、责任感、课的密度、教学方法、技术动作的掌握、组织教学、思想品德教育、肢体语言、场地、器材、运动强度、课堂常规、运动量、教学任务的完成、教学手段、课堂气氛、课堂语言。运用因子分析法对其进行归类及命名依次为:课前准备、教学行为、教学语言、运动负荷、教学效果。各因子既相互独立,又相互影响,分别从不同角度较好地反映了体育院校田径专选课教学质量影响因素的真实情况。(本文来源于《武汉体育学院》期刊2006-05-01）
陈江,娄忆清,包士毅,翁晓红[5]（2000）在《在役压力管道缺陷安全评定专家系统知识体系的研究》一文中研究指出研制开发的在役压力管道缺陷安全评定专家系统在工程中得到实际应用 ,为压力管道超标缺陷科学处理提供了有力工具。本文详细介绍了压力管道缺陷安全评定专家系统问题求解的知识体系与主要技术处理方法(本文来源于《浙江工业大学学报》期刊2000年01期）
专家评定体系论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在基础教育体育课程改革、体育院校课程改革和高校评估的背景下,体育院校需要建立一套科学、完善的田径专选课教学质量专家评定系统。这利于切实地衡量体育院校教学质量,推动教学改革,促进高质量的教学体系和特色院校的形成和发展。本文以运动训练学、教育学、统计学等相关学科理论为基础,运用文献法、调查法、数理统计法和层次分析法,根据体育院校田径专选课的教学目标和教学规律以及体育教学评价原理,构建出田径专选课教学质量专家评定体系。全文由四部分组成:第一部分为绪论,包括研究背景、问题的提出、相关文献的综述;第二部分介绍本文的研究目的、对象和方法;第叁部分在评价指标体系的理论依据和原则的基础上,设计出田径专选课教学评价指标体系,并对其进行应用和实施过程中可能出现的问题进行阐述。第四部分是结论和建议。研究结果显示:(1)体育院校田径专选课教学质量评定体系的影响因素可归纳为5项主因素和16项子因素,各因子既相互独立又相互影响;(2)从总体上看,五项主因素对田径教学质量的影响都很大,相对而言,课前准备、运动负荷相对欠缺;(3)经专家试用证明,本专家评定指标体系内部具有良好的一致性,评价结果有效。在此基础上提出四条建议:(1)为更全面、综合地评定体育院校田径专选课的教学质量,除专家参与检查和评定外,还应采用同行评定、学生评定,然后综合得出结论。(2)本研究建立的指标体系需要随着教育实践的发展不断深化和完善;(3)评估应体现监督引导的作用,力求客观、体系结构层次和指标内容应适中、可行。(4)应综合运用元评价手段对评价方案进行再评价。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
专家评定体系论文参考文献
[1].邹克宁,张崇光,汤国进.体育院系田径课教学质量专家评定体系的设计与应用[J].武汉体育学院学报.2008
[2].张崇光.体育院系田径课教学质量专家评定体系的设计与应用[D].武汉体育学院.2008
[3].刘运芳.构建“新课程专家教师”评定体系[J].湖北社会科学.2006
[4].汤国进.体育院校田径专选课教学质量专家评定体系的设计与应用[D].武汉体育学院.2006
[5].陈江,娄忆清,包士毅,翁晓红.在役压力管道缺陷安全评定专家系统知识体系的研究[J].浙江工业大学学报.2000