旷霞（四川省旺苍县双河初级中学四川广元628200）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）06-032-02
二十一世纪，是经济蓬勃发展、突飞猛进的时代，打工浪潮似潮水一样涌来，人们纷纷远走他乡，造成农村"孩子在家上学，父母外出打工"的现实状况，孩子因留守而缺少家庭的亲情、温暖，因父母的远离而缺少家庭教育的环境，从此，
这些留守在家的儿童们，开始咀嚼没有父母之爱的"孤独和寂寞"，称为继离异家庭子女之后又一值得特别关注的群体。作为一名普通的人名教师，一名普通的班主任，肩负着让每一个儿童都应享受到平等的教育，让这些儿童健康成长，享受温暖。
一、留守儿童存在的原因
由于父母长年在外务工，留守在家的祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友成为他们的临时监护人，由他们照管孩子的一切，其中还存在家中无人看管的现象。由于留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质，年龄等诸多因素的影响，留守儿童教育主要有三个方面的问题。
1、对孩子的教育、成长无人关心
有些家庭生活条件差、监护人监护能力低，他们年老、体弱、文化低、见识少、负担重，每天忙于农活，根本就无暇顾及孩子。有的监护人甚至忙于抹牌赌博，许多孩子不得不承担起许多家务事，甚至有时挨饿，监护人对不听话的孩子只是说说而已，对学习成绩只是问问而已，至于孩子心里想的什么，需要什么，有什么感受，他们都一概不知或是根本没想到要关心；他们的父母忙于挣钱，忙于为孩子攒钱，认为只有赚足够的钱孩子就不会受苦，对孩子的教育、成长都无人关心，这些孩子在成长过程中难免不出问题。
2、对孩子放任自流
留守儿童中，有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的，他们中有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，他们有的一旦离开了亲戚，就无法无天了。也有一些孩子胆子大，亲戚根本管不住，他们跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了，对孩子成长不负责任。
3、对孩子过于溺爱
许多留守儿童是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代沟，爷爷奶奶心痛孩子，过于溺爱，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好。出现了问题往往是包庇、怂恿，不于指导或误导，因此，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，唯我独尊，怕困难、怕挫折。对人不礼貌，常常惹事生非，学习懒散，不求上进。
二、留守儿童存在的主要问题。
1、学习上缺乏"督导"，留守学习成绩普遍落后，品德表现不佳。守儿童在学习上缺乏有效的教育和辅导，在思想与品行上缺少正确的引导、教导，导致这一群体学习观念淡薄，学习目的不明确，成绩较差。留守儿童到了初中阶段，极少表现为优秀，如我班留守儿童中学生成绩和在校品德表现都优秀的只有7％，良好的占26％，学习和生活习惯不良且行为出现问题的儿童却占了近50％，在所有"问题儿童"中，留守儿童占82％，留守时间越长，越容易出现问题或问题越来越严重。此外，他们也极易染上不良的生活、行为习惯，价值观上易发生偏差，违规违纪违法现象多。我在调查中发现，留守儿童由于缺乏父母的有效监管，不良生活习惯和行为习惯较多。他们不讲个人卫生，学习没有计划，拖欠或不交家庭作业现象严重，不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退、旷课现象经常发生。缺乏礼貌待人，他们中甚至有的抽烟，有的赌博，有的打架，有的酗酒，有的沉迷于网吧，还有的谈情说爱。从而缺乏对不良现象的足够的判断力和抵抗力，以致容易产生违法犯罪行为，走上邪路，贻误终生。
2、心理上缺乏"疏导"，心理发展不健康。留守儿童由于远离父母，缺少了与父母交流的机会，一旦有了烦恼与问题无法向父母倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励，而监护人又无暇顾及，或者不关注这些孩子的情绪情感变化。久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。致使留守儿童在心理方面容易出现：内向、孤僻、缺乏自信、不善与人交流；情绪不稳定、易冲动、具有较强的逆反心理、自律能力差。我调查本班发现绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通。其中，与父母见面半年一次的为50％，一年一次的为47％，两年一次的有3％。留守儿童在个性心理上表现：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流；二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒、专横等。
外出务工的父母往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的爱，孩子要什么就给他们什么，从不迟疑也从不打半点折扣。他们这种行为使孩子心理逐渐形成了"金钱万能"的价值观和"个人享乐"的人生观。养成挥霍无度，贪图享受的思想意识，从而形成错误的人生观。
3、亲情上缺乏"呵护"。留守儿童与外出父母聚少离多，见面少时间短，沟通方式单一，缺少亲情呵护。因长期缺少父母的关爱和呵护，他们存在严重的"亲情饥渴"现象。班上有名叫小环的孩子，很乖巧，只是做事拖沓效率不高，我找她谈了几次话督促她改变，后来，她给我写小纸条：老师，别关心我，你越关心我我越不知道自己该怎么面对你。因为父母缺位，亲情缺位，缺少关爱的她不知道该如何回应别人对她的关心。
4、生活上缺乏"照顾"。由于留守儿童缺乏父母的照顾，生活质量、身体健康状况较差。艳梅是个文静的孩子，父母长期在外面打工，放假的时候经常不吃饭，饿了就买零食，得了胃病。疼得厉害了，我电话通知家长艳梅的情况，家长领回看完医生又送回学校打工去了，也不管调养孩子的身体，也不管孩子是否按时吃药，后来艳梅因为胃病休学了。
三、在平时的教育管理中，我主要采用了以下做法：
（一）、关注"留守儿童"的管理。
1、随时与"留守儿童"的监护人保持联系。
建立"留守儿童"档案。作为班主任，弄清班上每个"留守儿童"的家庭情况，特别是登记清楚监护人的姓名、住址及联系方式。通过这一环节与监护人取得直接联系，以便准确而及时了解这些学生的思想动态，对症下药，防患于未然。监护人是教师与"留守儿童"之间不可缺少的纽带和桥梁，他们的信息反馈，有利于教师随时了解情况，及时有效地对这些学生进行教育和管理。
2、随时与"留守儿童"的父母保持联系。
要求"留守儿童"的父母与我经常联系，探讨父母与孩子交流的经验体会，并要求家长每周和孩子电话交流几次，无论是在生活上还是在学习，至少在交流中会获得学生的各种各样的信息，配合老师适时鼓励，因势利导，变害为利，随时了解子女的学习和思想状态，让子女感觉到父母虽身在他乡，却心系自己。同时希望"留守儿童"的家长利用家长会等家校联系方式与班主任及任课教师进行交流，以便获得有关孩子的成长信息，便于对学生的成长进行辅助管理。
（二）、关注"留守儿童"的成长。
1、用爱心去感化、温暖学生。
长期和父母分离的孩子，缺乏家庭温暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中无人、唯我独尊。他们在班上小错不断，常做出一些违犯班纪班规的举动，以引起别人对他们的关注。实际上他们内心极度脆弱，他们希望得到老师和同学的爱护，去感受来自集体的温暖，以慰藉自己脆弱的心灵。因此，教师要在平时留心这些孩子的一言一行，清楚地认识孩子心理上、行为上存在的问题，及时对症下药，使关爱能真正深入到学生的心坎中去，让他们的母爱父爱得到延伸。
2、充分利用班会进行感恩教育。
我在进行这部分学生的教育时注重向学生介绍一些在外打工者的劳苦辛酸，介绍一些优秀"留守儿童"的先进事迹，让孩子从学习讨论中明白："百善孝为先"。是父母强忍别离的痛苦外出艰难谋生养育了他们。因为有了父母在外的千辛万苦，才有了孩子现在的生活条件和学习环境。从而让学生认识到：自己的父母是最勤劳、最坚韧、最值得敬重、最具榜样的父母，作为子女，应该时刻用勤奋和刻苦来报答他们，使他们不会感到寂寞无聊，从而杜绝了一些违法事件的发生。
3、搭建交流平台,消除儿童困惑。为解决留守学生的心理和情感存在的问题,我设立了班级"知音信箱",让他们把平时不愿直接向别人诉说的话投入信箱,每周三由班长负责开箱,收集各种意见、建议和心里话。属于个别现象和个人隐私问题的就单独疏导或以书面形式答复,对于普遍性问题则给予公开回答。自"知音信箱"设置以来,解决了不少留守生的问题,留守生文文说:"知音信箱为我们倾诉心里话提供了很好的场所,帮助我们解决了许多难题，让我们在一个快乐的环境中成长。"其次，我常找学生谈话，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难难题,我还经常给家长或学生打电话，聊qq等。留守学生过生日，我与学生一起唱歌、跳舞，送生日礼物、生日蛋糕，讲故事、说笑话，让学生感到快乐和幸福。
4、鼓励写心语日记
结合高年级学生、写日记、写周记，鼓励留守儿童记"心语日记"。"心语日记"有学生心理的渲泄和排解，有学生心理的认知和感悟；是反映学生内心世界的"镜子"，也是显现学生心理健康发展的"窗口"，还是学生健康进步的阶梯。心理健康教育教师通过浏览写"心语日记"，搭通学生的"脉博"，开展对话，交流思想情感。
5、互写"心语赠言"
"心语赠言"是教师主动向留守儿童的心理冲击。教师根据留守儿童的心理需求，设置"心语赠言"卡，并鼓励学生相互间写赠言。"心语赠言"要抓住时机，如留守儿童生日、毕业升学、表扬获奖时，困难受挫时，心烦苦恼时等等。"心语赠言"可以是诗歌、名言，可以是书法、绘画，可以是工艺小制作，总之，是以"美"和"爱"来激活留守儿童，能在他们心灵深处迸发出璀灿的火花，成为学生所渴望获取的珍藏品。
6、开展对留守儿童的"帮扶活动"。
对留守儿童可以开展心理疏导教育，经常与孩子们谈心，说"悄悄话"，让他们主动倾诉自己的心里话，对教师产生信任。经常性地开展看录像、讲故事、做游戏等活动，在活动中使他们认识到父母工作的艰辛以及生活的美好、知识的丰富等。在活动中使他们学会帮助他人、尊重他人；对生活有信心，从自卑中解脱出来，努力上进，学会自立。通过开展活动，让孩子们交心，老师和他们谈心，给孩子一个倾诉的机会，让孩子之间不再冷漠自私，信任老师同学。
鼓励留守儿童积极参加学校和班级组织的各种活动，如绘画、作文展览、歌舞联欢会、体育游戏活动和竞赛，让留守儿童感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力。
在此，我呼吁全社会和政府部门关注、关爱留守儿童教育和成长，让我们共同努力，为留守儿童成长撑起一片蓝天。