◆艾鹏山东省泰安市第三高级中学271000
摘要：高中作文教学是语文教学的重点和难点，抓好作文教学，不仅能有效提高学生的高考成绩，而且对培养学生的组织语言文字能力也有重要意义。作文教学存在许多问题，教师应善于研究，找出对策，提升语文教学质量。
关键词：高中作文教学问题对策
作文，是我们表达情感的需要，因为我们的生活离不开它。作文教学一直是我们新课程要探讨的一个重点和难点问题。在高中作文教学中，我们常常会遇到很多问题，这些问题具有一定普遍性，它制约着学生作文水平的提高，值得我们思考。
一、学生不愿、不敢写作文
因为写作耗时又费力，写完以后大脑非常疲劳，而且收效不大，每次作文没有明显的提高，不如做数学题，做对了有一种成功的愉悦。首先要提高学生对作文的认识，让学生认识到写作的重要性，不论是日常生活，还是高考，都关系重大。其次，激发写作兴趣，消除畏惧心理。兴趣是人的意志对一定客体（事物或活动）的内在趋向性和内在选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳也通过研究表明：满怀兴趣的学习，可以提高效率，身心得到全面发展，并且可使学生始终保持学习新知识，钻研新技术的热情。所以，我们采取多鼓励、多表扬，肯定其优点，树立其写作信心。另外，采用多种形式进行练习。大作文、小作文、随笔、小练笔、口头作文等多样化形式，避免单调。
二、素材贫乏陈旧，缺乏新意
学生的生活圈子小，阅读面不大，巧妇难为无米之炊，好多材料反复用，尤其是写议论文，论据常常是以前的经常见的一些无新意的东西。像古代的司马迁、项羽，今天张海迪、雷锋等。较好一点的学生从论据大全上机械地照搬几个材料，导致内容空洞。那么如何解决这一弊病：1.观察、思考生活，关注、评点社会；2.多读书读报，广积累，分类搜集歌词、优秀广告词；3.开发挖掘课本，课本上的例子最保险。4.整理搜集试卷上语言表达题的语句、现代文中优美的语句，不放过任何美丽的只言片语。每天早上每个学生轮流选送一篇优秀文章读评，然后，其他学生积累心得。在广泛积累的基础之上，如何让自己的材料与众不同？首先，多角度地开发，从不同的侧面挖掘。其次，引用历史人物事件时，在不改变事实情况下，加上自己的想象，进行细节再现，融入自己的评价和情感。再者，为了突出材料的中心，更好证明观点，可以通过环境来渲染人物事件。最后，在写议论文时，事例的列举还要注意整例子和散例子结合起来。这样便富于变化。切记，例证不能只举不评。
三、语言粗糙、贫乏、稚嫩，缺乏艺术性
作文的语言好比人的外表一样重要，虽然，我们不能以貌取人，作文不能以言判分，但是，作文的语言往往和人的第一印象一样重要，尤其是在考场作文中，语言的优劣直接影响分数高低。我认为语言是雕琢、锤炼出来的，需要在平时下功夫。在平时的写作中我们要有意识地锤炼自己的语言。要想提高自己的语言，最快方法是引用别人的，其次化用优美的诗词，还可以用自己的语言描述诗词里面意象。好的语言无外乎，句式的节奏整散和谐，音律的押韵和谐，修辞准确和谐，选词的搭配和谐。只要我们有意识的去做，一开始或许举步维艰，但久而久之，便可熟能生巧。
四、审题立意不准
面对一个话题、一段材料、一幅漫画、一个命题，不知道如何确立主题论点，写成作文后，往往离题万里,不着边际。高考作文的“审题关”、范围和要求的审定。审题正确，写出的作文才切题；反之，就文不对题。偏题、离题，是高考作文最忌讳的，因此，审题要慎之又慎，千万不可粗枝大叶，主观臆想。审题的过程，不仅是理解题目含义的过程，还是确定文章体裁、题材、中心和写法的过程。审题与构思密不可分，审题是构思的前提和基础，构思是审题的拓展和细化。审题立意这一关过好了，文章的布局谋篇也就有底了。
五、有效反馈不到位
反馈必须及时。包括作文的讲评和修改，必须讲究其时效性，学生作文后一般2-3天、最多4-5天就必须反馈评讲，不能欠拖不评，拖久了就会模糊学生对训练重点的印象，冲淡学生写作兴趣，进而阻碍学生急切获取新的写作知识的欲望。反馈的形式必须灵活多样。作文的反馈不宜精雕细琢，也不应拘泥于单纯的一种形式，而应当更开放，更多样。而且应该让更多的孩子参与到作文的评改中来，让他们学会从不同的角度去欣赏别人的文章。这里我罗列了自己在平时经常使用而又比较有效果的几种方法：1.把自己的作文大声地读给自己听。“让自己的耳朵当小老师”。2.学生上台读自己的作品，老师适时地简单点评一些好词、好句、好段或学生互评。3.小组内阅读自己的作品，最后以小组为单位推荐一篇全班交流。4.开辟张贴专栏，张贴学生的作品，及时让他们推荐出当中的优秀文章。被推荐到的孩子上台大声地朗读自己的作品。5.大量地为孩子提供同类作文，让他们尽情欣赏，然后再大胆修改。6.传送上网或寄去发表。
作者简介
艾鹏，1974年11月出生，山东省泰安市岱岳区人，现工作于山东省泰安市第三高级中学，本科，中教一级，主要从事教育理论的研究。